Master of Arts in Education major in Filipino
Permanent URI for this collectionhttps://dspace.uc-bcf.edu.ph/handle/123456789/119
Browse
15 results
Search Results
Item Kakayahan sa pagtuturo at pagkatuto ng panitikang Filipino(2023-03) Todyog, Wylyn Lance Omaweng.Ang pananaliksik ay nakatuon sa kung paano itunuturo ng mga guro ang mga panitikang filipino batay sa pananaw ng mga mag-aaral. Ang mga sumusunod na katanungan ang nasagutan sa pananaliksik: 1. Ano ang antas ng kakayahan sa panitikang filipino batya sa: a. pagtuturo ng mga guro b. pagkatuto ng mga mag-aaral 2. Anu-ano ang mga suliraning kinakaharap sa panitikang filipino ng mga: a. guro b. mag-aaral Gumamit ang mananaliksik ng magkahalong pamamaraan sa pag-aanalisa sa siyam (9) na guro at limang daan at dalawang daan at tatlumpong (230) mag-aaral sa cordillera career development college, sa panuruang taong 2012-2022, upang alamin ang kanilang antas na kakayahan sa pagtuturo at pagkatuto ng panitikang filipino at sa mga suliraningkanilang kinakakaharap. Sa pagtrato ng mga nalikom na mga datos ay binigyang-pagsusuri gamit ang patatsulok na pamamaraan (Triangulation Method) na pinangangasiwang kinapapalooban ng pangongolekta, pagsusuri at kwsntitatibong pag-uugnay (gaya ng paglikom ng mga datos), sarbey) at kwalitatibo (gaya ng panayam o interbyu) sa pananaliksik.Item Isang pagsusuri sa bisang pangkaisipan at pangkaasalan ng Florante at Laura ni Francisco Balagtas(1984-03) Ramos, Florentina D.Ang pag-aaral na ito ay naglalayong tumulong sa paagsasakatuparan sa mga hangarin ng kabansang Pilipino, hinggil sa ating pambansang tunguhing nauukol sa pagpapaunlad at pagpapalakas sa pambansang kamalayan sa pamamagitan ng pagsusuri at pagpapakahulugan sa mga bisang pangkaisipan at pangkaasalang nakapaloob sa Florante at Laua ni Francisco Balagtas. Naglalayong sagutin sa pag-aaral na ito ang mga sumusunod na katanungan: 1. Anu-ano ang mga mahahalagang kaisipang inilahad sa Florante at Laura? 2. Paano mapapangkat-pangkat ang mga kaisipang ito? Paano mabibigyang-kahulugan ang mga ito upang higit na malinawan at maunawaan ng mga mag-aaral?Item Mga epekto ng saloobin ng mga edukador at mga mag-aaral sa Filipino : debelopmental na modelo(2004-05) Mendoza, Rosemarie Rivera,Sinasabi ng mga Pilipinong pro-Ingles na mas mabuti ang Ingles kaysa sa ating wikang pambansa ang Filipino¬bilang wikang panturo sapagkat ayon sa kanila, ang Ingles ay "susi sa mundo ng karunungan na higit na mas malawak kaysa sa maaasahang makamtan ng wikang Filipino." Dagdag pa nila, "na sa kasalukuyan at darating na panahon, hindi mabubuksan ng wikang Filipino sa ating mamamayan ang malawak na mundo ng karunungan na kailangan upang mabuhay sa isang moderno, komplikado at sayantipikong lipunan." Ang pinakagrabeng problema ng ating wikang pambansa bilang wikang panturo ay ang mali at negatibong atityud ng mga aura, magulang at mag-aaral sa paggamit ng ating wikang pambansa sa pagtuturo at pag-aaral. Bunsod ng katotohanang ito, isinagawa ang pag-aaral upang makapag-ambag ng epektibong paraan hinggil sa pagtanggap sa wikang Filipino bilang asignatura at wikang panturo. Hangarin ng pag-aaral na ito na tuklasin ang mga epekto ng saloobin ng mga edukador at mga mag-aaral sa DMMMSU-MLUC sa Filipino. Sa pag-aaral na ito, ang mga sumusunod na mga katanungan ay binigyan ng kasagutan. 1. Anu-ano ang saloobin ng mqa edukador sa mqa sumusunod na aspekto: a. sa pagtanggap sa pagtuturo ng Filipino; b. mga problemang natagpuan ng mga edukador sa pagtuturo ng Filipino; c. sa mga hakbang na panlunas sa mga problemang natagpuan ng mga edukador sa pagtuturo ng Filipino; at d. sa mga pangganyak na makapagbibigay-sigla sa mga edukador upang maging mahusay at mabisa ang pagtuturo sa Filipino? 2. Ano ang pagkakaiba ng saloobin ng mga edukador sa Filipino ayon sa sumusunod na salik personal? a. kahandaang pampropesyonal b. gulang c. haba ng karanasan sa pagtuturo 3. Ano ang pagkakaiba ng saloobin ng mga mag-aaral sa Filipino ayon sa sumusunod na baryabol? a. kasarian b. kolehiyong kinabibilangan c. unang wika 4. Anu-ano ang mga epekto ng saloobin ng mga edukador at mga mag-aaral sa Filipino? Ang pagsasaliksik ay nakapokus sa DMMMSU - MLUC, Lungsod ng San Fernando, La Union, isang pampublikong mas mataas na edukasyonal na institusyon na may iba't ibang kursong teknikal tulad ng Technology, Engineering, Technical Education, at Information Technology. Gayundin, ang kursonq di-teknikal tulad ng Arts and Management at Midwifery. Ang pag-aaral ay sumasaklaw ng 13 edukador at 298 na mag-aaral mula sa anim na iba't ibang kolehiyo para sa panuruang taon 2003-2004. Ang paraang ginamit ng mananaliksik sa pag-aaral na ito ay ang palarawang pagsusuri (descriptive survey). Sa pag-aaral na ito, ang talatanungan ang ginamit na instrumento sa pagkalap ng mga datos. Upang makamit ang layunin ng pagsasaliksik, ang mga sumusunod na pagsusuring istatistikal ang ginamit: t-test, frequency count, at weighted mean. 1. Saloobin ng mga edukador a. Lubusang sumasang-ayon ang mga edukador na mahalaga ang asignaturang Filipino at kailangang ituro ang Filipino sapagkat ito'y wikang pambansa. b. Bahagyang sumasang-ayon ang mga edukador sa mga problemang natagpuan sa pagtuturo gaya nq pagbibigay ng pangganyak sa Filipino; paapapadali ng pagkatuto at pagpapanatili ng interes ng mga mag-aaral; at sa pagpapabatid ng aralin sa Filipino nang maliwanag at wasto. c. Lubasang sumasang-ayon ang mga edukador sa mga hakbang na panlunas sa mga problemang natagpuan sa pagtuturo ng Filipino katulad ng pagdalo sa mga gawaing oang-edukasyon sa pariahon ng paglilingkod; pagbibigay-alam sa kinauukulan hinggil sa kakulangan ng kagamitan sa pagtuturo; at pagtutustos ng sapat na kopya ng mga aklat-sanggunian. d. Lubusang sumasang-ayon ang mga edukador sa mga pangganyak na makapagbibigay-sigla sa bahagi ng pagbibigay ng iskolarsip sa Filipino; pagdaraos ng palatuntunang pampanitikan; at paglalaan ng sapat na aklat-sanggunian na mga pangganyak na makapagbibigay-sigla upang maging mahusay at mabisa ang pagtuturo sa Filipino. 2. Pagkakaiba ng Saloobin ng mga Edukador Walang kinalaman ang kahandaang pampropesyonal, gulang, at haba ng karanasan sa pagtuturo ng mga edukador sa saloobin sa pagtanggap; sa mga problemang natagpuan sa pagtuturo ng Filipino; sa mga hakbang na panlunas sa mga problemang natagpuan; at sa mga pangganyak na makapagbibigay-sigla sa mga edukador upang maging mahusay at mabisa sa pagtuturo ng Filipino. Lumabas na mataas man o mababa ang tinapos na pag-aaral; nakatatanda man o nakababata; at mas matagal man o baguhan pa lamang sa pagtuturo ay pareho ang saloobin ng mga edukador sa mga nabanggit na aspeto. 3. Pagkakaiba ng Saloobin ng mga Mag-aaral Ang mga baryabol na kasarian, kolehiyong kinabibilangan at unang wika ay walang kapansin-pansing pagkakaiba sa saloobin ng mga mag-aaral. Lumabas na, ang mga mag-aaral na lalaki o babae na kumukuha ng kursong teknikal o di-teknikal anuman ang unang wikang kinagisnan Ilocano o Tagalog - ay sumasang-ayon na madaling maunawaan ang aralin sa Filipino; higit na magiging masigla kung Filipino ang wikang panturo at magiging kawili-wili ang pag-aaral. 4. Epekto ng saloobin Napag-alaman sa pag-aaral na lubusang sumasang¬ayon ang mga edukador at mag-aaral sa Filipino hinggil sa epekto ng saloobin na ang kahalagahan nq asignaturang Filipino sa kasalukuyang kurikulum at nakatutulong ang Filipino sa pagpapalawak ng kaalaman, kasanayan at: kakayahan ng bawat indibidwal. Hatay sa kinalabasan ng pag-aaral nabuo ang mga sumusunod na konklusyon: 1. Saloobin ng mga edukador a. Lubusang tinatanggap ng mga edukador ang Filipino bilang wikang panturo. b. Hindi dapat ipagwalang-bahala ng mga edukador at administrasyon ang mga problemang natagpuan sa pagtuturo. c. Ang pakikipag-ugnayan ng mga edukador sa administrasyon ay makatutulong na maisakatuparan ang mga hakbang panlunas sa mga problemang natagpuan sa pagtuturo d. Pinakamabuting pangganyak ang pagbibigay ng administrasyon sa mga edukador ng pagkakataon na mapagkalooban ng iskolarsip. 2. Hindi naaapektuhan ng kahandaang pampropesyonal, gulang, at haba ng karanasan sa pagtuturo ng mga edukador ang saloobin sa pagtanggap sa pagtuturo. 3. Hindi naiimpluwehsiyahan ng kasarian, kolehiyong kinabibilangan at unang wika ang saloobin ng mga mag-aaral sa Filipino. 4. Ang positibong epekto sa saloobin ng mga edukador at mga mag-aaral sa Filipino ay mahalagang mapanatili sa sistema ng institusyon. Ayon sa mga nabanggit na pagtalakay, ang mqa sumusunod ay iminungkahi: 1. Mapagtuunan ng pansin na pamunuan ng paaraalan ang mga problemang natagpuan ng mga edukador sa pagtuturo ng Filipino upang makamit ang mas mataas na antas ng pagtuturo. 2. Ang salik personal na kahandaang pampropesyonal ng edukador ay kinakailangang lalo pang palakasin sa pamamagitan ng paglalaan ng mga programang makatutulong sa pagpapakadalubhasa na may kaugnayan sa wika. 3. Nararapat na pag-ibayuhin and pagtangkilik sa wikang Filipino upang makatugon sa mas mahusay na pagkatuto at pagpapahalaga sa Filipino sa pamamagitan ng pagsasagawa ng mga gawaing pampaaralan. 4. Ayon sa lumalabas sa epekto ng saloobin ng mga edukador at mga mag-aaral kinakailangan pag-ibayuhin at panatilihin ng administrador na makapagtaguyod nang mas mabuting resulta sa larangan ng pagtuturo at pagkakatuto. 5. Kinakailangan ang dagliang pagsasakatuparan ng ginawang Debelopmental na Modelo sa Filipino upang matugunan ang pagpapalaganap ng paggamit ng Filipino bilang wika ng akademya.Item Isang paghahambing ng kakayahan sa pag-unawa sa pakikinig sa Ingles at Filipino ng mga batang di-tagalog sa ikatlong baitang(1989-02) Lamaton, Carmelita B.,Ang paghahambing ng kakayahan sa pag-unawa sa pakikinig sa Ingel at Filipino ng mga batang di-Tagalog sa ikatlong baitang ang pinag-ukulan ng pag-aaral. Naglalayong paghambingin ang kakayahan ng mga batang mag-aaral sa ikatlong baitang sa mga kuwentong inilahat sa Ingles at Filipino. Natuklasan sa pag-aaral na ang mga batang di-Tagalog ay nakauunawa sa dalawang wika (Filipino at Ingles) ngunit highit ang pag-unagawa nila sa wikang Filipino. Napag-alaman ding walang makabuluhang pagkakaiba ang kakayahan sa pag-unawa sa pakikinig ng mga lalaki at babaeng mag-aaral. Natuklasan sa pag-aaral na ito na may makabuluhang pagkakaiba ang pag-unawa sa pakikinig ng mga mag-aaral na di-Tagalog sa dalawang wika ayon sa kung sino ang tagapagsalaysay. Ang kinalabasan ng pag-aaral na ito, na higit and pag-unawa ng mga di-Tagalog na mag-aaral sa Filipino kaysa sa Inglesm ay tumutugma sa itinadhana ng Kautusang Pangkagawaran Blg. 25, s. 1974, na ang mga mga asignatura tulad ng Araling Panlipunan, Sining ng Komunikasyon, Sining at Musika, gayon din ang aralin sa Pagpapalakas ng Katawan ay nararapat ituro sa wikang Filipino. Higit na maraming sandali ang ginugugol ng mga mag-aaral sa pakikinig sa guro na ang ginagamit ay wikang Filipino. Sa mga kinalabasan ng pagtutuos na t, masasabing hindi sagabal ang kasarian kung pag-uusapan ang kakayahan sa pag-unawa sa pakikinig ng mga batang di-Tagalog. Mapupunang higit na mataas ang 'mean" sa salaysay ng bata kaysa sa salaysay ng matanda. Tumutugma ito sa pagtutuos na may kinalaman sa wika na higit ang pag-unawa ng mga mag-aaral sa batang nagsalaysay sa wikang Filipino kaysa sa nagsalaysay na matanda sa gayon ding wika. Pumili ang mag-aaral dalawang kuwentong angkop sa ikatlong baitang. Pawang pang-ikatlong baitang ang mga aklat na pinagkunan na hindi ginagamit bilang batayan ngunit mga sangguniang akiat lamang. Isinaayos ang mga kuwentu upang mapadali ang pag-unawa sa mga ito. Pumili ang mag-aaral ng isang guro at isang batang nasa ikatlong baitang na mahusay bumasa nang pabigkas sa Filipino at Ingles na siyang pinagsalaysay sa teyp rekorder. Pagkatapos mapakinggan ang naiteyp na mga kuwento, bumuo ng pagsusulit ang mag-aaral na siyang ginawang batayan kung hanggang saan ang kasanayan ng mga bata sa pag-unawa sa pakikinig sa dalawang wika. Uring pamilian ang angkop na pagsubok sa kakayahan ng mga bata sa pakikinig sa pagbasa. Ang pagsubok na binubuo ng 15 aytem ay unang ibinigay sa animnapung mag-aaral na nasa ikatlong baitang ng SLU Elementary Laboratory School sa kapahintulutan ng punungguro. Pagkatapos maibigay ang pagsubok at maiwasto ang mga papel. sinuri ng mananaliksik ang bawat aytem upang matiyak ang kahirapan ng aytem at ang indeks ng pagtatangi-tangi. Apatnapung bata ang pinili sa ikalawang pangkat na pawang nagsisipag-aral sa Paaralang Elementaryang Quezon na bibubuo ng dalawampung babae at dalawampung lalaki. Pagkatapos nito, iwinasto ng mag¬aaral ang papel ng mga bata at dito ibinatay ng mag-aaral kung sinu-sino ang mga batang isinali sa pag-aaral. Ganito ring bilang ng mag-aaral ang kinuha sa U.B. Elementary Laboratory School. Sa labinlimang aytem na ibinigay sa unang pagsubok, sampu ang itinira para sa pangwakas na pagsubok. Upang matiyak ang kabisaan ng sampung aytem na ibinigay sa 120 kalahok, binigyan silang muli ng gayunding pagsubok ngunit gumamit ang mananaliksik ng uring tama o mali. Ito’y ginawa upang matuklasan kung may panghuhulang naganap sa unang pagsubok. Bawat set ng mga sagot sa tatlong paaralan ay ginawan ng kaukulang pagtutuos at pagpapakahulugan. Ang bawat paghahambing ay ginawan ng kaukulang pagtutuos. Ginamit ang pagsusulit na t para sa magkaugnay na kalahok sa paghahambing ng kasanayan sa wika at sa kinalabasan ng pagsubok ayon sa tagapagsalaysay. Ang t-test ay binigyan ng kaukulang pagpapakahulugan sa pamamagitan ng paghahambing ng tinuos na t sa nakatalang t sa antas .05 ng pagiging makabuluhan. Pinili ang .05 na antas dahil ito ang katamtamang antas na nababagay sa ginawang paghahambing. Ayon sa kinalabasan ng pag-aaral, masasabing ang paggamit ng teyp rekorder ay malaking tulong sa pagtuturo. Hindi mahihirapan ang isang guro sa kanyang pagtuturo kung siya’y gagamit ng teyp rekorder paminsan-minsan. Natuklasan din ng mag-aaral na kasiya-siya ang disiplina ng mga bata kung magkakaroon ng ganitong uri ng pagtuturo. Napag-alaman na pantay ang pag-unawa ng mga babae at lalaki sa dalawang wika. Natuklasan ding higit ang pag¬unawa ng mga batang di-Tagalog sa wikang Filipino kaysa sa wikang Ingles. Nalaman ding higit ang pag-unawa ng mga batang di-Tagalog kalahok batang tagapagsalaysay kaysa sa matandang tagapagsalaysay. Talagang madali ang pag-unawa sa isang kasing-gulang anumang wika ang gamitin. Batay sa kinalabasan ng pag-aaral iminumungkahi ng mag-aaral na dapat ding bigyan ng pagkakataong makapag-salaysay ang mga bata dahil sa higit na nauunawaan ng mga bata ang salaysay ng kapwa bata. Dapat ding magkaroon ng paghahambing ng pag-unawa sa pakikinig at pagbasa ng mga mag-aaral sa ibait-ibang baitang. Magkaroon din ng tiyak na layunin kapag nakikinig sa isang salaysay sapagkat higit na nauunawaan ng mga bata ang babasahin kapag may tiyak na layunin. Dapat ding magkaroon ng higit pang mabisa at makabuluhang palatuntunan rig pag-unawa sa pakikinig sa paaralan. Dapat din nating isaisip na dahil sa ang mga batang di-Tagalog ay may higit na pag-unawa sa wikang Filipino, ang mga guro ay dapat bigyang-diin ang kasanayan sa pakikinig sa ingles dahil sa ito ay pangalawang wika rin ng mga mag-aaral tulad ng Filipino.Item Tatlong mukha ng ina sa mga nobela ni Lualhati Bautista(2003-03) Garcia, Ma. Flora May AdaoagIna, maliban kina Adan at Eba, bawat isa sa atin ay mayroon nito. Ibinigay sa ina ang taguring pinakaimportanteng babae sa buhay ng bawat tao. Sa inang ito nakasalalay ang buhay at ang bukas ng bawat anak na nailuluwal niya. Kung ang buhay na iniluwal ng ina ay nagtagumpay, utang ito sa ina, ngunit kung ang buhay na ito ay napariwara, ito ay dahil pa rin sa kanya. Ang pag-aaral na ito ay naglayong ilarawan ang tatlong mukha ng ina sa mga nobela ni Lualhati Bautista, si Dolores sa Gapo, si Amanda sa Dekada '70 at si Lea sa Bata, Bata Pa`no Ka Ginawa. Layunin ng pananaliksik na ito na bigyan ng katugunan ang mga sumusunod na tiyak na suliranin: 1. Sa tatlong nobela, anu-ano ang mga katangian ng ina bilang: a. asawa b. ina? 2. Sa anu-anong katangian nagkakatulad at/o nagkakaiba ang tatlong tauhan bilang a. asawa b. ina 3. Anu-anong mga katangian ang dapat taglayin ng isang ina ayon sa pamantayan ng nakararami? Taglay ba ng tatlong pangunahing ina ang mga katangiang Ito? Batay sa pag-aaral na isinagawa, bawat isa sa mga pangunahing ina sa mga nobela ni Lualhati Bautista ay nagsiganap ng dalawang tungkuling ibinigay sa kanila ng lipunan: bilang asawa at bilang ina- Ang mga inang ito ay nagkakaiba sa katangian bilang asawa dahil sila'y tumugon sa kalagayan nila bilang asawa. Subalit bilang ina, nagkakatulad sila kung ang pag-uusapan ay ang kanilang pagmamahal, pagkalinga at pagsuporta sa mga anak. Mula sa kinalabasan ng pag-aaral ay nabuo ang mga sumusunod na kongklusyon. Ang isang ina ay laging may dalawang tungkuling inaasahang gagampanan niya: una, ang kanyang pagiging asawa at pangalawa, ang kanyang pagiging ina. Mga Katangian ng Ina Bilang Asawa 1. May paghahangad na maging malaya sa kanyang desisyon. 2. Siya ay may hangaring magkaroon ng silbi sa kanyang sarili hindi lang yaong pagiging ina at asawa. 3. Nakikibahagi sa mas malaking lipunan. Mga Katangian ng Ina bilang Ina. Ang mga katangian ng ina bilang ina ay magluwal ng sanggol, bumuhay at mag-aruga, kumalinga, punong-abala sa mga gawaing ang sangkot ay mga anak, doktor, nars, guro, ingatyaman, tagahubog, kalaro, at kumpidante ng anak, kahati sa tagumpay, hirap at ginhawa,tagapagpagaan ng damdamin at buhay ng anak, lubusang nakakakilala sa anak, nakadarama at nakararamdam sa anumang nangyayari sa anak, at tagapagtanggol ng anak. Pagkakatulad at Pagkakaiba ng Tatlong Pangunahing Tauhan bilang Asawa 1. Ang bawat tauhan ay nagtataglay ng magkakaibang katangian bilang asawa dahil sa pagkakaiba-iba ng kalagayan nila bilang asawa. 2. Samantalang sina Lea at Dolores ay kapwa naghangad na manatili sa piling ng kani-kanilang asawa, si Amanda ay nagnais namang humiwalay nang tuluyan sa piling ng asawa. Pagkakatulad at Pagkakaiba ng tatlong pangunahing tauhan bilang Ina 1. Nagkakatulad ang tatlong ina bilang ina sa pagbibigay-halaga sa kani-kanilang mga anak. 2. Nagkakaiba sila sa paraan ng pagpapalaki sa kani-kanilang supling. Mga Katangiang dapat Taglayin ng isang Ina ayon sa pamantayan ng nakararami? Taglay ba ng tatlong pangunahing tauhang ina ang mga katangiang ito? Ang mga katangiang dapat taglayin ng isang ina ayon sa pamantayan ng nakararami ay ang mga sumusunod: Manganak, Magpasuso o magpakain, Magkaroon ng pisikal na ugnayan sa anak, Laging nandiyan para sa anak, Protektahan ang anak sa anumang sakit at kahirapan, Tagaturo at tagapayo ng anak, Nangangalaga sa lahat ng gawaing sangkot ang anak, May bukas na komunikasyon, Pinahahalagahan ang sarili, Tumatayong ama pag wala na ang ama, Matatag sa kabila ng pagsubok, Ina, hindi lang sa anak, kundi ina para sa iba. Tinataglay ng mga inang ito ang mga katangiang itinuturing na pamantayan ng nakararami, maliban sa katangiang pagkakaruon ng dangal, na mula sa pananaw ng mananaliksik ay di taglay ni Lea. Batay sa kinalabasan ng pag-aaral na ito, inihahanay ng mananaliksik ang mga sumusunod na mungkahi at tagubilin. 1. Magkaroon ng pagkakataon ang bawat mag-aaral sa elementarya at sekondarya na magbasa ng mga akdang tumatalakay sa ina upang higit nilang mapahalagahan at lubusang makilala ang kanilang mga ina. 2. Mabigyan ang mga mag-aaral ng pagkakataong magbasa ng mga nobela kahit ang mga ito ay mahahabang akda. 3. Mapahalagahan ang mga kontemporaryong nobela katulad ng pagpapahalaga sa mga sinaunang nobela. 4. Mabigyan din ng pagkakataon ang mga mag-aaral na makabasa at makasuri ng mga akdang tumatalakay sa kamalayang panlipunan upang higit silang makaangkop sa kanilang kapaligiran. 5. Na malaman ng bawat babaeng papasok sa pag-aasawa na ito ay hindi isang simpleng kasiyahan lamang, manapa ay malamang kaakibat ng pag-aasawa ang mabigat na tungkulin ng pagbuo ng pamilya. 6. Mabigyan ng pagkakataon ang mga babaeng mag-aaral na makapagbasa at makapagsuri ng mga akdang tumatalakay sa pagiging asawa at ina upang malaman nila ang naghihintay na responsibilidad kapag sila ay nagdesisyong pasukin ang pag-aasawa. 7. Na ang bawat babae ay huwag makuntentong maging pambahay na lang; kunin nila lahat ang mga oportunidad na inihahain sa kanila upang mapaunlad ang sarili. 8. Mabigyan din ng pagkakataon ang mga nagsisimulang manunulat na lumikha ng iba't ibang akdang magsisilbing inspirasyon sa iba tulad ng mga nobela ni Lualhati Bautista.Item Antas ng mga tanong sa markahang pagsusulit sa mataas na paaralang nasyonal ng Lungsod ng Baguio(2004-02) Guilanda, Myla Gabriel,Ang pagtatanong ay napakahalagang gawaing pangwika ng isang guro. Malaki ang naitutulong ng pagtatanong upang mapabuti ang proseso ng pagtuturo at pagkatuto. Isa ito sa mga instrumento sa pagtaya ng natutunan ng mag-aaral at sa paglinang ng kanilang pag-iisip. Dahil dito kailangang masuri ang mga tanong na ginagamit ng guro. Ang mga markahang pagsusulit ang pinagtuunan ng pansin sapagkat malaking papel ang ginagampanan ng mga tanong sa paggawa ng mga pagsusulit. Nilayon ng mananaliksik na anumang bunga ng pag-aaral na ito ay magsilbing gabay, patnubay at inspirasyon sa patuloy na pagpapaunlad ng pagtuturo tungo sa lubusang pagkatuto ng mga mag-aaral. Pangunahing layunin ng pag-aaral na ito na malaman ang antas ng mga tanong ng guro sa mga markahang pagsusulit sa asignaturang Filipino sa tatlong paaralang nasyunal sa Lungsod ng Baguio sa taong aralan 2002-2003. Tinangka ring sagutin ang mga sumusunod na suliranin: 1. Anu-anong antas batay sa pangkabatirang Taksonomiya ni Bloom ang ginamit na mga tanong pampanitikan sa mga markahang pagsusulit? 2. Anu-anong antas batay sa pangkabatirang Taksonomiya ni Bloom ang ginamit na mga tanong pangwika sa mga markahang pagsusulit? 3. Paano nagkakaiba ang mga antas ng tanong pampanitikang ginamit sa tatlong paaralan? 4. Paano nagkakaiba ang mga antas ng mga tanong pangwika na ginamit sa tatlong paaralan? Nangibabaw sa mga pagsusulit sa tatlong paaralan ang antas-kaalaman, antas-komprehensyon, at antas-aplikasyon. 1. Ginamit ang mga antas kaalaman, komprehensyon, aplikasyon at analisis sa mga tanong na pampanitikan sa mga markahang pagsusulit. 2. Ginamit ang mga antas kaalaman, komprehensyon, aplikasyon at analisis sa mga tanong pangwika sa mga markahang pagsusulit. 3. May makabuluhang pagkakaiba ang antas ng mga tanong na ginamit ng mga guro sa tatlong paaralan sa araling pampanitikan. Nagkakaiba ang mga ito sa antas at sa bilang ng mga tanong na ginamit sa mga pagsusulit. 4. May makabuluhang pagkakaiba ang antas n mga tanong na ginamit ng guro sa araling pangwika. Nagkakaiba ang mga ito sa antas at sa bilang ng mga tanong na ginamit sa mga pagsusulit. Mula sa kinalabasan ng pananaliksik na ito, naibigay ang mga sumusunod na kongklusyon: Ang mga guro sa sekondarya sa pampublikong paaralan ay nagbibigay-tuon sa paglinang sa mga kasanayan ng mga mag¬aaral sa mga faktwal na kaalaman, pag-unawa at aplikasyon. Ang mga ito ay sumusukat lamang sa mababang antas ng pag¬iisip. Hindi nabigyang pansin ang mga tanong na lumilinang sa mataas na antas ng pag-iisip tulad ng antas-analisis, antas-sintesis at antas-ebalwasyon. 1. Karamihan sa mga tanong pampanitikang ginamit ng guro sa mga markahang pagsusulit ay sumusukat lamang sa mga kakayahang pangkaalaman, pangkomprehensyon at pang-aplikasyon. Mangilan-ngilan lamang ang mga tanong na nagpahalaga sa kakayahang mag-analisa. 2. Ang antas ng mga tanong pangwikanq qinamit ng guro sa mga markahang pagsusulit ay sumu3ukat lamang sa mga kakayahang pangkaalaman, pangkomprehensyon at pang-aplikasyon. Mangilan-ngilan lamang ang mga tanong na nagpahalaga sa kakayahang mag-analisa. 3. Ang pagkakaiba ng antas ng mga tanong pampanitikang ginamit ng guro sa tatlong paaralan ay makabuluhan. Tinatanggap ang hipotesis na nagsasabing may makabuluhang pagkakaiba ang antas ng tanong sa tatlong paaralan. 4. Makabuluhan ang pagkakaiba ng antas ng mga tanong pangwika na ginamit ng guro sa tatlong paaralan kaya tinatanggap ang hipotesis na may makabuluhang pagkakaiba ang antas ng tanong sa tatlong paaralan. Mula sa pag-aaral, natuklasan ng mananaliksik ang malaking pangangailangang maiangat ang antas ng tanong na ginagamit ng mga guro at ang pangangailangang malinang sa mga guro ang pagkakaroon ng sapat na kaalaman at kasanayan sa pagbuo ng mga tanong. Iminumungkahi ang mga sumusunod: 1. Paggamit ng mga tanong na nasa antas-analisis, antas-sintesis at antas-ebalwasyon ng mga paaralang naging paksa ng pag-aaral, sa paggawa ng mga markahang pagususulit. 2. Pagpapadala ng mga guro sa mababa at mataas na paaralan sa mga seminar/worksyap tungkol sa paggawa ng mga pagsusulit at pamamaraan ng pagtatanong. 3. Na ipatupad ng mga ulongguro ang paggawa ng talahanayan ng Ispesipikasyon bago gurnawa ng pagsusulit nang sa ganoon ay makita kung paano nababahagi nang wasto ang mga tanong. 4. Na ang sining ng pagtatanong at paggawa ng pagsusulit ay gawing isang hiwalay na asignatura sa kurikulum sa kursong edukasyon upang matutukan ang kasanayan sa pagtatanong at paggawa ng pagsusulit. 5. Na magkaroon ng isang komiteng aalalay at mag-aaral ng mga pagsusulit bago ipagamit upang makita ang kahinaan at kahusayan ng mga ito. 6. Ang pagsasagawa ng malawakang pag-aaral tungkol sa sining at pamamaraan ng pagtatanong ng guro, ganoon din sa mga paksang may kinalaman sa mga teacher-made test, antas ng mga tanong na ginagamit ng mga guro sa interaksyong pangklase sa pampribadong paaralang sekondarya at kolehiyo.Item Antas ng mga tanong sa markahang pagsusulit sa mataas na paaralang nasyonal ng Lungsod ng Baguio(2004-02) Guilanda, Myla Gabriel,Ang pagtatanong ay napakahalagang gawaing pangwika ng isang guro. Malaki ang naitutulong ng pagtatanong upang mapabuti ang proseso ng pagtuturo at pagkatuto. Isa ito sa mga instrumento sa pagtaya ng natutunan ng mag-aaral at sa paglinang ng kanilang pag-iisip. Dahil dito kailangang masuri ang mga tanong na ginagamit ng guro. Ang mga markahang pagsusulit ang pinagtuunan ng pansin sapagkat malaking papel ang ginagampanan ng mga tanong sa paggawa ng mga pagsusulit. Nilayon ng mananaliksik na anumang bunga ng pag-aaral na ito ay magsilbing gabay, patnubay at inspirasyon sa patuloy na pagpapaunlad ng pagtuturo tungo sa lubusang pagkatuto ng mga mag-aaral. Pangunahing layunin ng pag-aaral na ito na malaman ang antas ng mga tanong ng guro sa mga markahang pagsusulit sa asignaturang Filipino sa tatlong paaralang nasyunal sa Lungsod ng Baguio sa taong aralan 2002-2003. Tinangka ring sagutin ang mga sumusunod na suliranin: 1. Anu-anong antas batay sa pangkabatirang Taksonomiya ni Bloom ang ginamit na mga tanong pampanitikan sa mga markahang pagsusulit? 2. Anu-anong antas batay sa pangkabatirang Taksonomiya ni Bloom ang ginamit na mga tanong pangwika sa mga markahang pagsusulit? 3. Paano nagkakaiba ang mga antas ng tanong pampanitikang ginamit sa tatlong paaralan? 4. Paano nagkakaiba ang mga antas ng mga tanong pangwika na ginamit sa tatlong paaralan? Nangibabaw sa mga pagsusulit sa tatlong paaralan ang antas-kaalaman, antas-komprehensyon, at antas-aplikasyon. 1. Ginamit ang mga antas kaalaman, komprehensyon, aplikasyon at analisis sa mga tanong na pampanitikan sa mga markahang pagsusulit. 2. Ginamit ang mga antas kaalaman, komprehensyon, aplikasyon at analisis sa mga tanong pangwika sa mga markahang pagsusulit. 3. May makabuluhang pagkakaiba ang antas ng mga tanong na ginamit ng mga guro sa tatlong paaralan sa araling pampanitikan. Nagkakaiba ang mga ito sa antas at sa bilang ng mga tanong na ginamit sa mga pagsusulit. 4. May makabuluhang pagkakaiba ang antas n mga tanong na ginamit ng guro sa araling pangwika. Nagkakaiba ang mga ito sa antas at sa bilang ng mga tanong na ginamit sa mga pagsusulit. Mula sa kinalabasan ng pananaliksik na ito, naibigay ang mga sumusunod na kongklusyon: Ang mga guro sa sekondarya sa pampublikong paaralan ay nagbibigay-tuon sa paglinang sa mga kasanayan ng mga mag¬aaral sa mga faktwal na kaalaman, pag-unawa at aplikasyon. Ang mga ito ay sumusukat lamang sa mababang antas ng pag¬iisip. Hindi nabigyang pansin ang mga tanong na lumilinang sa mataas na antas ng pag-iisip tulad ng antas-analisis, antas-sintesis at antas-ebalwasyon. 1. Karamihan sa mga tanong pampanitikang ginamit ng guro sa mga markahang pagsusulit ay sumusukat lamang sa mga kakayahang pangkaalaman, pangkomprehensyon at pang-aplikasyon. Mangilan-ngilan lamang ang mga tanong na nagpahalaga sa kakayahang mag-analisa. 2. Ang antas ng mga tanong pangwikanq qinamit ng guro sa mga markahang pagsusulit ay sumu3ukat lamang sa mga kakayahang pangkaalaman, pangkomprehensyon at pang-aplikasyon. Mangilan-ngilan lamang ang mga tanong na nagpahalaga sa kakayahang mag-analisa. 3. Ang pagkakaiba ng antas ng mga tanong pampanitikang ginamit ng guro sa tatlong paaralan ay makabuluhan. Tinatanggap ang hipotesis na nagsasabing may makabuluhang pagkakaiba ang antas ng tanong sa tatlong paaralan. 4. Makabuluhan ang pagkakaiba ng antas ng mga tanong pangwika na ginamit ng guro sa tatlong paaralan kaya tinatanggap ang hipotesis na may makabuluhang pagkakaiba ang antas ng tanong sa tatlong paaralan. Mula sa pag-aaral, natuklasan ng mananaliksik ang malaking pangangailangang maiangat ang antas ng tanong na ginagamit ng mga guro at ang pangangailangang malinang sa mga guro ang pagkakaroon ng sapat na kaalaman at kasanayan sa pagbuo ng mga tanong. Iminumungkahi ang mga sumusunod: 1. Paggamit ng mga tanong na nasa antas-analisis, antas-sintesis at antas-ebalwasyon ng mga paaralang naging paksa ng pag-aaral, sa paggawa ng mga markahang pagususulit. 2. Pagpapadala ng mga guro sa mababa at mataas na paaralan sa mga seminar/worksyap tungkol sa paggawa ng mga pagsusulit at pamamaraan ng pagtatanong. 3. Na ipatupad ng mga ulongguro ang paggawa ng talahanayan ng Ispesipikasyon bago gurnawa ng pagsusulit nang sa ganoon ay makita kung paano nababahagi nang wasto ang mga tanong. 4. Na ang sining ng pagtatanong at paggawa ng pagsusulit ay gawing isang hiwalay na asignatura sa kurikulum sa kursong edukasyon upang matutukan ang kasanayan sa pagtatanong at paggawa ng pagsusulit. 5. Na magkaroon ng isang komiteng aalalay at mag-aaral ng mga pagsusulit bago ipagamit upang makita ang kahinaan at kahusayan ng mga ito. 6. Ang pagsasagawa ng malawakang pag-aaral tungkol sa sining at pamamaraan ng pagtatanong ng guro, ganoon din sa mga paksang may kinalaman sa mga teacher-made test, antas ng mga tanong na ginagamit ng mga guro sa interaksyong pangklase sa pampribadong paaralang sekondarya at kolehiyo.Item Antas ng pokus ng pandiwa sa wikang Aklanon at Filipino : isang pahambing na pagsusuri(1989-11) Flores, Fermina C.Ang naging pangunahin layunin ng pananaliksik na ito’y paghambingin ang antas ng pokus ng pandiwa sa dalawang wika-Aklanon at Filipino. Tinangkang masagot ang pagkakatulad ng Filipino at Aklanon sa ugnayang pambalarila ng pandiwa sa paksa ng pangungusapi; and pagkakahawig ng pokus ng pandiwa kung ito’y ginagamit sa pangungusap; and pagkakatulad ng mga panlaping makadiwa at ang paraan ng pagkakabit ng panlaping makadiwa sa Filipino at Aklanon. Gumamit ng pahambing na pagsusuri, mga kaalamang pangliggwistika at mga impormanteng kinapanayam sa pagtalakay ng paksa ang may-akda. Ginawan din ng mga hulwaran o modelong pangungusap na siyang pinagbatayan ng pagtalakay sap ag-alam ng pagkakatulad ng mga panlaping makadiwa, ang paraan ng pagkakabit ng mga panlapi at antas ng pokus ng pandiwa. Natuklasan sap ag-aaral na ito na may pagkakatulad sa paraan ng pagkakabit ng panlaping makadiwa sa salitang ugat; sa ugnayang pambalarila ng pandiwa, sa pokus ng pandiwa sa pangungusap at sa mga panlaping makadiwa sa dalawang wikang nabanggit- Filipino at Aklanon. Iminungkahi na ipagpatuloy pa ang pag-aaral sa suliranon ng pagtuturo ng pokus ng pandiwa para sa paggawa ng naaangkop na kagamitang pampagtuturo. Ang pag-aaral na ito’y gumamit ng pahambing na pagsusuri. Ang kaalamang linggwistika, mga nakalimbag na aklat gaya ng Makabagong Balarilang Filipino nina Santiago, Alfonso at Tiangco, Makabagong balarila ng Filipino ni Teresita Ramos, Linguistics Across Cultures ni Robert Lado, The Four Focus Transformation of Tagalog ni Teodoro Llamzon, at marami pang nakalimbag na aklat panlinggwistika ang ginamit ng mananaliksik sap ag-aaral na ito. Ang mga aklat na nabanggit at iba pa ay matutunghayan sa talaan ng mga sanggunian sa likuran ng aklat na ito. Nakatulong din ang kaalaman ng may-akda sapagkat ito ang kanyang unang wika (Aklanon) at ang kaalaman din ng ilang mga impormante sa pagtatalakay sa paksa. Ang mga impormanteng ito ay kinapanayam ng may-akda sa pamamagitan ng tape recorder at mga kwestyunaryo. Tinalakay at binigyan ng katuturan ang mga salitang ginamit sa pananaliksik at binigyan ng mga halimbawa ang mga salitang-ugat sa Aklanon at Filipino. Binanghay din ang pandiwa sa tatlong aspekto. Binigyan din ng halimbawa sa iba’t ibang antas ng pokus ng pandiwa sa wikang Aklanon at Filipino. Ginamit ng may-akda ang pamraan sa paghahambing ng dalawang istrakturang panggramatika. Ginawan ng aktwal na paghahambing sa dalawang wika- and Aklanon at Filipino, sa pamamagitan ng mga hulwaram o ng pagtalakay sa pag-alam ng pagkakatulad o pagkakapareho ng mg mga panlaping makadiwa, ang paraan ng pagkakabit ng mga panlapi at antas ng pokus ng pandiwa. Pagkatapos ng maingat at masusing pagsasaalang-alang sa mga datos ng pag-aaral, ang mananaliksik ay naglahad ng mga sumusunod na konklusyon: Ang wikang Aklanon at Filipino ay may pagkakatulad, sa anyo, kahulugan, at balangkas ng pangungusap na may pokus ng pandiwa. Ang pagkakatulad ng anyo at kahulugan ay sa pamamagitan ng panlaping makadiwa na ikinabit sa salitang-ugat na pandiwa. Nagkakatulad din sa balangkas ng pangungusap na may pokus ng pandiwa sa pangungusap na may simuno at panaguri. Aang pagkakatulad ng anyo at kahulugan ng panlaping makadiwa ay sa pamamagitan ng pokus ng pandiwa, sa pokus actor, /mag-/, /-um/ at /mang-/, sa pokus sa layon , /i-/ at sa pokus ng kaganapan, /-an/. Ang pagkakatulad ng balangkas ng pangungusap na may pokus ng pandiwa, ay sa pamamagitan ng pokus actor, pokus layon, pokus sa kaganapan, pokus sa kalanaanan, at pokus sa sanhi. Natuklasan din ng may-akda na may panlaping makadiwa na Filipino at Aklanon na may pagkakaiba ng anyo ngunit magkatulad ng kahulugan sa sandalling ikinabit ang mga panlaping ito sa salitang-ugat na pandiwa at ginamit sa pangungusap. Ang mga panlaping Aklanon na may pagkakaiba ng anyo sa Filipino ngunit magkakatulad ng kahulugan ay sa pamamagitan ng pandiwang nasa: una: pokus sa layon, /-in/ na may katumbas na /gin-/ sa Aklanon; ang panlaping /pa-, -an,/ na may katumbas na /pa-, -e/ sa Aklanon; ang panlaping /-han/ na may katumbas na /-nan/ at /-ne/ sa Aklanon. Pangalawa: ang pokus sa ganapan, ang mga panlaping /pa-, -an/ na may katumbas na /-an/ sa Aklanon; ang panlaping /-han/ na may katumabas na /-nan/ at /-ne/ sa Aklanon. Pangatlo: ang pokus sa kalaanan, ang mga panlaping /ipag-/ na may katumbas na /-an/ Sa Aklanonon, at panlaping /i-/ na may katumbas na /-hi/ at /-han/ sa Aklanon, at pang-apat: ang pokus sa sanhi, ang panlaping /ika-/ ay may katumbas na /gin-, -an/ sa Aklanon. Natuklasan din ng may-akda na ang balangkas ng pangungusap sa Filipino na nasa anyong pautos at nagtatglay ng pandiwang kasing-anyo ng pawatas ay may pagkakatulad sa balangkas ng pangungusap sa Aklanon. Ang pagkakatulad sa balangkas ng pangungusap na nasa anyong pautos ay sa pamamagitan ng pandiwa na nasa pokus sa layon, pokus sa ganapan at pokus sa kalaanan. Ang mga natuklasan sap ag-aaral na ito ay iminungkahi na; una: para sa mga mag-aaral na gumagawa ng tesis, dapat ipagpatuloy ang masusing pananaliksik sa unang wika ng mag-aaral, hindi lamang ang wikang Aklanon kundi maging ang iba’t ibang diyaleto ng ating bansa, sapagkat ito ay nakakatulog sa pagpapagaan ng pagtuturo ng wikang Filipino bilang pangalawang wika sa paaralan at sa pagpapalaganap ng wikang ito, bilang wikang Pambansa. Pangalawa: para sa mga guro na nagtuturo sa lalawigang Aklan, upang mapadali ang pagkakatuto ng mag-aaral, gamitin ang nabuong padron o hulwarang pangungusap batay sa isinagawang pag-aaral tungkol sa iba’t ibang pokus ng pandiwa. Pangatlo: para sa mga gurong Aklanon na nagtuturo ng Filipino sa mga pook na di-Tagalog tulad ng Baguio, iminungkahi rin ng may-akda na gamitin ang mga padron o hulwarang pangungusap tungkol sa iba’t ibang pokus ng pandiwa. Pang-apat: para sa lahat ng mga gurong nagtuturo ng Filipino, iminungkahi rin ng may akda na gamitin ang nabuong padron o hulwarang pangungusap tungkol sa iba’t ibang pokus ng pandiwa sapagkat naging mabisa ito sa may-akda sa pagtuturo niya ng iba’t ibang pokus ng pandiwa. Panlima: sa mga dalubwika o linggwistika, iminungkahi ng may-akda na ipagpatuloy ang pagsasaliksik sa Aklanon at iba pang kapatid na diyalekto ng Lalawigang Aklan at iba pang kapait na diyalekto ng Lalawigang Aklan upang matuklasan ang iba pang pagkakatulad nito hindi lamang sa antas ng pokus ng pandiwa kundi maging sa balangkas ng salita at pangungusap. Pang-anim: sa mga naglalayong mag-aral sa antas ng pokus ng pandiwa sa Aklanon, iminungkahi a isama ang pokus na instrumental sa isasagawang pag-aaral at Pampito: para sa mga mag-aaral na gumagawa ng tesis, iminungkahi nap ag-aralan ang mga suliranin sa pagtuturo ng iba’t ibang pokus ng pandiwa upng mabatid ang wastong pamamaraan sa pagtuturo nito at sa pagsasagawa ng naaangkop na mga kagamitang pampagtuturo.Item Komparatibong pag-aaral sa kabisaan ng Ingles at Flipino bilang midyum sa pagtuturo ng Araling Panlipunan II(2012-11) Espinueva, Blesilda Soriano.Ang ilang dekadang pagpapatupad ng Patakarang Bilinggwal sa Edukasyon ay lubos na nakaapekto sa paghulma ng paggamit ng Ingles at Filipino bilang midyum ng pagtuturo mula noong ipatupad ito. Kung babalikan ang ilang dekadang nakalipas hanggang sa kasalukuyan, mainit na paksa pa rin sa mga diskusyon at pagtatalo kung alin ang mas mabisang wikang panturo sa mga asignatura gaya ng Araling Panlipunan II. Ito ay sumasakop sa mga paksang may kinalaman sa sinaunang kabihasnan ng mga Asyano, heograpiya, pamamahala at kultura. Mahalagang maituro nang maayos ang mga ito dahil ito ang nagmumulat sa mga mag- aaral sa halaga ng pag-aaral ng kasaysayan at nagpapalalim din sa kanilang pag-unawa sa kanilang pagkakakilanlan. Upang maisagawa ito, mahalagang malaman kung sa aling wika mas mabisang ituro ang isang asignatura upang matiyak ang mabisang pagkatuto ng mga mag-aaral. Ang kabisaan ng pagtuturo ay madalas na ibinabatay sa antas ng pagkatuto ng mga mag-aaral. Isa sa mga paraan upang masukat ito ay ang resulta ng mga pagsusulit na ibinibigay ng Kagawaran ng Edukasyon at ng mga guro. Ang resulta ng mga pagsusulit at mga gradong ibinibigay ng guro sa pagtatapos ng bawat markahan ay naiimpluwensyahan ng iba't ibang salik gaya ng wikang ginagamit sa pagtuturo na isa sa mga tiningnan sa pag-aaral na ito. Ang paraan ng pagtuturo ng isang asignatura gamit ang isang wika kasama ang pagsasaalang-alang sa kaalaman at kasanayan ng mag-aaral sa wikang mas pamilyar sa kanya ay nakaaapekto nang malaki sa pagganap ng bawat mag-aaral. Ang pag-aaral na ito ay nakatuon sa antas ng kabisaan ng Ingles at Filipino bilang wikang panturo sa Araling Panlipunan II. Pinagtuunan ng pag-aaral ang pagtuklas ng mga kasagutan sa mga sumusunod na katanungan: 1. Ano ang antas ng pagkatuto sa Araling Panlipunan II ng mga mag-aaral sa mga piling paaralang sekondarya sa Dibisyon ng Baguio ayon sa: a. resulta ng achievement test, b. sariling pag-aantas, at c. grado ng mga mag-aaral? 2. Ano ang pagkakaiba ng antas ng pagkatuto ng mga mag-aaral sa Araling Panlipunan II batay sa resulta ng achievement test, grado, at sariling pag-aantas ayon sa: a. wikang panturo, at b. unang wika ng mga mag-aaral? 3. Ano ang tindi ng mga suliranin ng mga guro sa paggamit ng wikang Ingles at Filipino bilang midyum sa pagtuturo ng Araling Panlipunan II? 4. Ano ang mungkahing programa para sa kalutasan ng mga suliranin sa paggamit ng wikang Ingles at Filipino sa pagtuturo ng Araling Panlipunan II? Pagkatapos ng pagsusuri sa mga datos, lumabas ang mga sumusunod na resulta ng pag-aaral: 1. Katamtaman ang antas ng pagkatuto ng mga mag-aaral sa Araling Panlipunan II batay sa resulta ng National Achievement Test at grado nila sa Araling Panlipunan II ngunit mataas naman kung pagbabatayan ang sariling pag¬aantas ng mga mag-aaral. Makikita na mas marami sa mga mag¬aaral na may bilang na 1,754 a 77% ang may katamtamang masteri batay sa resulta ng NAT. Gayundin, 105 o 43.55% ang nakakuha ng gradong 81-86% na nangangahulugan ng katamtamang antas ng pagkatuto. Samantala, lumabas na ang kabuuang mean ng pagkatuto ng mga mag-aaral batay sa kanilang sariling pag-aantas ay 2.75 na nangangahulugang mataas. 2. May makabuluhang pagkakaiba ang resulta ng National Achievement Test ayon sa wikang panturong ginagamit sa Araling Panlipunan II na pinatunayan ng tabular computed value na 12.240 na mas mataas sa level of significance na 0.000. Samantala, hindi makabuluhan ang pagkakaiba ng antas ng pagkatuto ng mga mag-aaral batay sa kanilang mga grado dahil sa lumabas na tabular computed value na 0.441 na mas mababa kaysa sa level of significance na 0.661. Gayundin, hindi makabuluhan ang pagkakaiba ng antas ng pagkatuto ng mga mag-aaral ayon sa kanilang sariling pag-aantas batay sa lumabas na kabuuang tabular computed value na 0.019 na mas mababa kaysa sa level of significance na 0.985. Samantala, may makabuluhang pagkakaiba ang grado ng mga mag-aaral na ang unang wika ay Filipino at Ingles kung pagbabatayan ang resulta ng post hoc analysis kung saan ang mean difference ay .393 na may significance value na .037 (P<0.05) at masasabing higit na mataas ang antas ng pagkatuto ng mga mag-aaral na Filipino ang unang wika kaysa sa mga mag¬aaral ng Ingles ang unang wika. 3. Matindi ang epekto ng mga suliranin ng mga guro sa kabisaan ng pagtuturo kaugnay ng paggamit ng wikang Ingles at Filipino bilang midyum sa pagtuturo ng Araling Panlipunan II. 1. Hindi pa ganap na natamo ng mga mag-aaral ang mga inaasahang kasanayan o tunguhing dapat nilang matamo sa Araling Panlipunan II. 2. Nakaiimpluwensya ang wikang panturo sa antas ng pagkatuto ng mga mag-aaral sa Araling Panlipunan II samantalang hindi nakaiimpluwensya ang unang wika sa antas ng pagkatuto ng mga mag-aaral sa Araling Panlipunan II. 3. Nakasasagabal ang mga suliranin ng mga guro sa kabisaan ng pagtuturo ng Araling Panlipunan II. 4.Nangangailangan ng programang tutugon sa mga suliranin ng mga guro gamit ang wikang Ingles at Filipino sa pagtuturo ng Araling Panlipunan. Mula sa mga natuklasang resulta at nabuong kongklusyon, iminumungkahi ng mananaliksik ang mga sumusunod: 1.Cross-match na pagsusuri sa mga pangangailangang pampagkatuto (learning needs) ng mga mag-aaral at sa kasalukuyang lapit (approaches) gayundin sa nilalaman ng asignatura upang matukoy kung ang mga ito ay may makabuluhan at tumutugon sa pangangailangang pampagkatuto ng mga mag-aaral. 2. Pagsasagawa ng pagbabalik-aral at modipikasyon sa kasalukuyang silabus o hanay ng mga aralin upang matugunan ang mga pangangailangan at maiakma/maiangkop ito sa kakayahan ng mga mag-aaral. 3.Pagtukoy sa kaligirang pangwika ng mga mag-aaral sa pagsisimula pa lamang ng klase nang sa gayon ay matugunan ang pangangailangan ng mga mag-aaral na bahagi ng klaseng iba-iba ang wikang ginagamit. 4. Paggamit ng wikang pinakapamilyar at pinakamalapit sa pag-unawa ng mga mag-aaral gaya ng unang wika at Filipino. 5.Pagpapalimbag ng higit na marami pang aklat o sangguniang makatutugon sa pangangailangan ng mga guro para sa higit na malawakang pagtalakay at mabisang pagtuturo sa mga mag-aaral. 6. Pagpapatupad ng mungkahing programa para sa kalutasan ng mga suliranin sa paggamit ng wikang Ingles at Filipino sa pagtuturo ng Araling Panlipunan II.Item Estilo sa nalikhang tula ng mga kadeteng nasa ikaapat na antas sa Philippine Military Academy.(2011-04) De Castro, Johnna JamandronAng pananaliksik ay nakatuon sa pagtuklas sa estilo ng paglikha ng tula ng mga kadeteng nasa ikaapat na antas sa Philippine Military Academy, TP 2010-2011, Siklab-diwa class 2014. Iba't iba ang estilo sa nalikhang tula ng bawatmakata, kung kaya't iba't Mang taglay na bisa mayroon ang mga ito. Ang istilo ay nagkakaiba-iba kahit na iisang paksa lamang ang tinatalakay na para bang sumasabay sa pagbabago at paglipas ng panahon. Magkagayunman, kinikilala pa rin ang pagsulat ng tula bilang isang sining na maaaring manlibang, mangaral, manuri o manudyo. Ang mga kadete ay kinabakasan ng kasanayang sumulat ng tula. Pinabubulaanan nito na ang mga militar ay mga robot - manhid at walang pakiramdam. Ang mga kadete ay karaniwan ding nilalang na nakakaramdam ng iba’t ibang damdamin. At ito'y naibubulalas ng mga kadete sa pamamagitan ng pagsulat ng tula. Ang mga tula ay kinabakasan ng pagtutugma, pagtatalinghaga, pagsasagisag at pagtatayutay gamit ang diskors. Ang mga Ito ay kumakatawang estilo na tinangkang tuklasin ng mananaliksik. Naglalayon itong tumugon sa mga sumusunod: 1. Makikilala ang estilong nangingibabaw sa nalikhang tula ng mga kadeteng nasa ikaapat na antas. 2. Matutukoy ang uri ng diskors na nangingibabaw sa nalikhang tula ng mga kadeteng nasa ikaapat na antas sa PMA. 3. Matutukoy ang kaugnayan ng estilo sa antas ng kahusayan sa nalikhang tula ng mga kadeteng nasa ikaapat na antas. 4. Makapagmumungkahi ng mga gawaing pangklase na magiging mabisang panghikayat upang mapaunlad ang estilo sa paglikha ng tula ng mga kadeteng nasa ikaapat na antas. Ang pag-aaral na ito ay nagtangkang matuklasan ang estilo ng paglikha ng tula ng mga kadeteng nasa ikaapat na antas. Ninais ding masagot ang mga tiyak ng suliranin katulad ng mga sumusunod: 1. Ano ang estilong nangingibabaw sa nalikhang tula ng mga kadeteng nasa ikaapat na antas? Haypotesis: Ang kadalasang estilong nangingibabaw sa nalikhang tula ng mga kadeteng nasa ikaapat na antas ay ang paggamit ng pagtutugma. 2. Ano ang uri ng diskors na nangingibabaw sa nalikhang tula ng mga kadeteng nasa ikaapat na antas ng PMA? Haypotesis: Ang uri ng diskors na nangingibabaw sa nalikhang tula ng mga kadeteng nasa ikaapat na antas ay paglalahad. 3.Ano ang kaugnayan ng estilo sa antas ng kahusayan sa nalikhang tula ng mga kadeteng nasa ikaapat na antas? Haypotesis: May makabuluhang kaugnayan ang estilo sa antas ng kahusayan sa paglikha ng tula ng mga kadeteng nasa ikaapat na antas. 4. Anong gawaing pangklase ang mabisang makahihikayat upang mapaunlad ang estilo sa paglikha ng tula ng mga kadeteng nasa ikaapat na antas? Pangunahing ginamit ang pamamaraang deskriptib at korelasyunal upang matuklasan ang estilo ng mga kadete at kaugnayan ng estilo sa antas ng kanilang kahusayan sa paglikha ng tula. Ang mga respondente ay kinatawan ng 50 kadete na sumulat nq tigtatatlong malalayanq tula. Systematic random sampling ang ginamit sa pagpili ng mga respondenteng kabilang sa pag-aaral. Ginamit ang pamamaraang deskriptib sarbey upang matuklasan ang nangingibabaw na estilo at uri ng diskors. Ang pagbabahagdan ay batayan kung ano anq nangingibabaw n d estilo at madalas gamiting uri ng diskors. Ginamit ang pamamaraang korelasyunal upang malaman ang kaugnayan ng estilo sa antas ng kahusayan. Ginamit ang Pearson's R upang masubok ang haypotesis na may makabuluhang kaugnayan ang estilo sa antas ng kahusayan sa paglikha ng tula ng mga kadeteng nasa ikaapat na antas. Ang mga sumusunod ang mga pangunaning natuklasan sa pag-aaral: 1. Iba't ibang estilo ang ginamit ng mga kadete sa kanilang nalikhang tula: a. Nangibabaw ang pagtutugma na sangkap ng kariktan, pumangalawa ang pagtatayutay, pumapangatlo ang larawang diwa at panghuii ang pagsasagisag. b. Sa pagpapakahulugan higit na nagamit ang denotasyon kaysa konotasyon. 2. Pinakagamitin ang paglalahad sa mga nalikhang tula ng mga kadeteng nasa ikaapat na antas, pumangalawa ang pagsasalaysay at panghuli ang paglalarawan. 3. Lumabas sa pagsusuri na ang estilo at antas ng kahusayan sa paglikha ng tula ay may makabuluhang kaugnayan sa bawat isa. Batay sa kinalabasan ng pagsusuri, ang mga sumusunod ay mga nabuong kongklusyon: 1. Ang paglikha ng tula ay isang sining na kababakasan ng pansariling estilo at/o orihinalidad kung kaya't nagkakaiba-iba ang kinalabasang bisa na dapat umayon sa prinsipyo ng kawastuhan sa larangan ng linggwistiks at retorika. 2. May epekto ang pagpasok ng mga makabagong teknolohiya lalo na ng panonood sa telebisyon at paggamit ng kompyuter sa pagkakalantad ng mga kadete na naging sanhi ng malimit na paggamit ng diskors na palahad. 3. Ang kahusayan sa paglikha ng tula ay hindi lamang nakasalalay sa salik ng linggwistiks kundi pagsaalang- alang din sa mga salik na may kaugnayan sa retorika kung saan saklaw nito ang paggamit ng estilo. Batay sa mga natuklasan ng mananaliksik ay nabuo ang mga sumusunod na rekomendasyon upang mapabuti ang kasanayan ng mga kadeteng nasa ikaapat na antas sa paglikha ng tula. 1. Bago tuwirang pasulatin ang mga kadete ng kanilang tula nararapat muna silang magkaroon ng batayang kaalaman sa mga sangkap at estilong patula. 2. Magkaroon ng mga gawaing pang klase na tatalakay sa iba't ibang uri ng diskors tulad ng pagsasalaysay, paglalarawan, paglalahad at pangangatwiran. Bigyan ng mga huwarang akda ang mga kadete sa bawat uri ng diskors bago sila pasulatin upang magkaroon sila ng gabay sa mabisang paglikha ng isang tula. 3. Dapat maging isang hamon sa mga guro sa Filipino ang pagiging mapanlikha, mapamaraan at maalam kung papaano ituturo at hihikayatin ang mga mag-aaral na lumikha ng isang tula. 4. Maging bukas sa makabagong paglikha ng tula tulad ng paggamit ng mga teknolohiya upang higit na malantad, mapabuti at mabihasa ang pagkakasanib ng estilo sa kasanayang sumulat. 5. Iminumungkahi ang isa pang pag-aaral na nakakatulad nito kung saan ang pokus ay sa baryasyon ng estilo sa pagkakalikha ng tula upang mas mabisa at masining ang kalalabasang akdang patula.