College of Teacher Education
Permanent URI for this communityhttps://dspace.uc-bcf.edu.ph/handle/123456789/10
Browse
103 results
Search Results
Item Computer assisted instruction on the performance of selected CITCS students in problem solving(2017-05) Aquisio, Charlie Menzi.The problem solving in mathematics is a multi-tasked activity that requires competencies in different cognitive domain. Thus, every mathematical instruction should optimize the opportunity for the students to grasp the necessary concepts for them to be prepared for problem solving. Researchers have shown that Computer Assisted Instruction (CAI) supports both audio and visual learning which can be interactive and self-paced at the same time. In such view, CAI can be a viable teaching support for teachers to promote students' learning performance along problem solving. This study seeks to determine the effect of CAI on the performance of selected students in problem solving through the consideration of the generalized rudimentary problem- solving categories which are: comprehension of the given sentence problem, translation of the worded problem to mathematical sentences, and numerical analysis which involves both computational skills and abstract thinking. By giving light to any further advantages and disadvantages of CAI along problem solving, the study hopes to further contribute towards the better understanding on teaching problem solving. The study sought to define a more comprehensive difference between the CAI method and the lecture method. It intended to answer the following queries: 1. What is difference on the performances of the lecture method group and the CAI group in the pretest and posttest? Hypothesis: There is a significant difference on the performances of the lecture method group and the CAI group in the pretest and posttest. 2. What is the difference on the pretest of CAI and the lecture method group in algebra considering the following performance foci in problem solving: a) Comprehension Skills on Problem Solving? b) Semantic Structure of Worded Problems? c) Numerical Analysis of Worded Problems? Hypothesis: There is a significant difference on the pretest of CAI and the lecture method group in algebra considering the following performance foci in problem solving: a) Comprehension Skills on Problem Solving; b) Semantic Structure of Worded Problems; and c) Numerical Analysis of Worded Problems. 3. What is the difference on the posttest of CAI and the lecture method group in algebra considering the following performance foci in problem solving: a) Comprehension Skills on Problem Solving? b) Semantic Structure of Worded Problems? c) Numerical Analysis of Worded Problems? Hypothesis: There is a significant difference on the posttest of CAI and the lecture method group in algebra considering the following performance foci in problem solving: a) Comprehension Skills on Problem Solving; b) Semantic Structure of Worded Problems; and c) Numerical Analysis of Worded Problems. The researcher made use of the experimental method of research with a quantitative type of approach. Pretest-posttest design was utilized as the type of experimental design. The samples for the study are Information Technology students who enrolled in two Algebra classes for the school year 2006-2007, 2nd Trimester. One of the classes was identified for the control group (Lecture Method Group) and the other as the experimental group (CAI Method Group). The same teacher facilitated both classes and both were of morning schedule in order to minimize, if not negate, any effects of teacher and time factors. The scope of the study along problem solving was delimited to the applications of linear equations with one unknown. Both groups underwent the pretest prior to the conducting the problem-solving lesson. The respective teaching methods were conducted to the two groups after the pretest and the posttest was taken thereafter. The number of students who represented each group on the pretest and the posttest were gathered considering the balance of the mean IQ scores and pretest scores for both groups. The following statistical tools were utilized in order to meet the objectives of the study: The mean, as validated by the within-range computation of the standard kurtosis and standard skewness, was used in order to determine the performance interpretation of the lecture method group and CAI through the Descriptive Equivalent Rating Scale. The t-test for uncorrelated data was used in order to test the hypotheses which state that there is no significant difference on the pretest performance of the lecture method group and CAI group; there is a presence of significant difference between the said groups along the posttest, and that there is a significant difference between the groups per performance foci on both pretest and posttest. The t-test for correlated data was used in order to test the hypothesis that the posttest scores of both the lecture method group and CAI are higher than their respective pretest scores. The comparison also included any significant differences under comprehension, semantic structure and numerical analysis categories per teaching method along pretest and posttest. Lastly, the single factor - Analysis of Variance was used as a supplementary formula for testing the hypothesis that there is a significant difference between the groups per performance foci on both pretest and posttest. The identified formula was used for the comparison between different performance foci under a teaching method. The following were the major findings of the study: 1. The pretest performance of the lecture method group CAI are poor (mean= 8.778) and fair (mean= 14.458), respectively. The t-test results showed that the computed t- value is equivalent to 3.732 which larger than the tabular value of t (2.021) under the significance level 0.05 thus there is a significant difference between the CAI and the lecture method group at 0.05 level of significance in their pretest scores. 2. The posttest performance of the lecture method group and CAI group are poor (mean= 10.611) and good (mean= 19.833, respectively. The t-test results showed that the computed t-value (5.647) is larger than the tabular value of t (2.021) at 0.05 significance level. Thus, there is a significant difference between the CAI and the lecture method group. 3. In the lecture method group, there was a significant difference between the pretest and posttest comparison along semantic structure while results along the CAI group revealed that there was a significant difference between the pretest and posttest for all the three performance foci. 4. The t-test and ANOVA results of the pretest determined that the CAI group performed better than the lecture method group at 0.05 level of significance. 5. The t-test and ANOVA posttest results revealed that the CAI group performed better than the lecture method group at 0.05 level of significance. In addition, the CAI group displayed a more profound performance on all the three foci as compared to the lecture method group. In light of the findings of the study, the following are the conclusions: 1. The performances of the lecture method group and the CAI group differ in both the pretest and posttest. 2. The performances on the pretest of the lecture method group differ along semantic structure while the performances on the pretest of the CAI group differ for all the three performance foci. 3. The performances on the posttest of the lecture method group differ along semantic structure while the performances on the posttest of the CAI group differ for all the three performance foci. In relation with the findings and conclusions of this research study, the following are recommended: 1. The homogeneity of the pretest results of both the control group and experimental group have to be prioritized in order to establish the idea that the respective groups used in the study started at the same footing. 2. A wider scope of the study regarding the effect of Computer Aided Instruction along the cognitive domain has to be given emphasis. 3. Universities have to observe the integration of CAI within the classroom due to the observed positive academic improvement among students. In addition, further focus has to be emphasized on how to translate any given math information into mathematical sentences and then how should it be translated in linear equations. 4. Computer Aided Instruction has to be a suitable tool to develop the cognitive abilities of the students whether on the lower order skills (comprehension) and the higher order skills (application, analysis, etc.).Item Student's perspective on extracurricular activities: optimizing support mechanism(2024-08) Salazar, Jan Cristopher A.The research study aims to assess the technology acceptance in surgical clinical navigation devices of Beijing Wei Zhuo Zhiyuan medical technology development co., ltd. by medical professionals. specifically, this study will attempt to answer the following questions: 1. what is the level of technology acceptance in surgical clinical navigation devises Of Beijing Wei Zhou Zhiyuan medical technology development co., by medical professionals along perceived: a. usefulness; and b. ease of use? 2. what is the level of technology acceptance of surgical clinical navigation devises by medical professionals in the: a. orthopedics; b. neurology; and c. dental department? 3. what are the challenges faced by medical professionals in using surgical clinical navigation devices?Item Challenges encountered by non-mapeh teachers in teaching music, arts, physical education, and health(2024-07) Allaga, Mitzie Bulahao.This study aimed to explore the challenges encountered by non-MAPEH majors teaching MAPEH subjects in the public schools of the first district of Ifugao. Specifically, it sought to address the following research questions: 1. What are the challenges encountered by non-MAPEH major teachers in teaching Music, Arts, Physical Education, and Health? 2. What is the level of the challenges encountered by non-МАРЕН in the teaching of Music, Arts, P.E. and Health? 3. What are the coping Mechanisms implemented by the non-МАРЕН teachers in addressing the challenges they encountered in teaching Music, Arts, P.E., and Health? This study explored challenges of non-MAPEH majors teaching music, arts, physical education, and health. A quantitative and qualitative methods were utilized and questionnaires as the primary tool. Questionnaires were used with 46 teachers from the Department of Education, selected through stratified sampling. Additionally, 15 teachers from public schools in Ifugao were interviewed to better understand the specific challenges they face. The collected data were carefully analyzed to draw conclusions and offer recommendations to help improve the teaching experiences for non-MAPEH majors.Item Kakayahan sa pagtuturo at pagkatuto ng panitikang Filipino(2023-03) Todyog, Wylyn Lance Omaweng.Ang pananaliksik ay nakatuon sa kung paano itunuturo ng mga guro ang mga panitikang filipino batay sa pananaw ng mga mag-aaral. Ang mga sumusunod na katanungan ang nasagutan sa pananaliksik: 1. Ano ang antas ng kakayahan sa panitikang filipino batya sa: a. pagtuturo ng mga guro b. pagkatuto ng mga mag-aaral 2. Anu-ano ang mga suliraning kinakaharap sa panitikang filipino ng mga: a. guro b. mag-aaral Gumamit ang mananaliksik ng magkahalong pamamaraan sa pag-aanalisa sa siyam (9) na guro at limang daan at dalawang daan at tatlumpong (230) mag-aaral sa cordillera career development college, sa panuruang taong 2012-2022, upang alamin ang kanilang antas na kakayahan sa pagtuturo at pagkatuto ng panitikang filipino at sa mga suliraningkanilang kinakakaharap. Sa pagtrato ng mga nalikom na mga datos ay binigyang-pagsusuri gamit ang patatsulok na pamamaraan (Triangulation Method) na pinangangasiwang kinapapalooban ng pangongolekta, pagsusuri at kwsntitatibong pag-uugnay (gaya ng paglikom ng mga datos), sarbey) at kwalitatibo (gaya ng panayam o interbyu) sa pananaliksik.Item Mga epekto ng saloobin ng mga edukador at mga mag-aaral sa Filipino : debelopmental na modelo(2004-05) Mendoza, Rosemarie Rivera,Sinasabi ng mga Pilipinong pro-Ingles na mas mabuti ang Ingles kaysa sa ating wikang pambansa ang Filipino¬bilang wikang panturo sapagkat ayon sa kanila, ang Ingles ay "susi sa mundo ng karunungan na higit na mas malawak kaysa sa maaasahang makamtan ng wikang Filipino." Dagdag pa nila, "na sa kasalukuyan at darating na panahon, hindi mabubuksan ng wikang Filipino sa ating mamamayan ang malawak na mundo ng karunungan na kailangan upang mabuhay sa isang moderno, komplikado at sayantipikong lipunan." Ang pinakagrabeng problema ng ating wikang pambansa bilang wikang panturo ay ang mali at negatibong atityud ng mga aura, magulang at mag-aaral sa paggamit ng ating wikang pambansa sa pagtuturo at pag-aaral. Bunsod ng katotohanang ito, isinagawa ang pag-aaral upang makapag-ambag ng epektibong paraan hinggil sa pagtanggap sa wikang Filipino bilang asignatura at wikang panturo. Hangarin ng pag-aaral na ito na tuklasin ang mga epekto ng saloobin ng mga edukador at mga mag-aaral sa DMMMSU-MLUC sa Filipino. Sa pag-aaral na ito, ang mga sumusunod na mga katanungan ay binigyan ng kasagutan. 1. Anu-ano ang saloobin ng mqa edukador sa mqa sumusunod na aspekto: a. sa pagtanggap sa pagtuturo ng Filipino; b. mga problemang natagpuan ng mga edukador sa pagtuturo ng Filipino; c. sa mga hakbang na panlunas sa mga problemang natagpuan ng mga edukador sa pagtuturo ng Filipino; at d. sa mga pangganyak na makapagbibigay-sigla sa mga edukador upang maging mahusay at mabisa ang pagtuturo sa Filipino? 2. Ano ang pagkakaiba ng saloobin ng mga edukador sa Filipino ayon sa sumusunod na salik personal? a. kahandaang pampropesyonal b. gulang c. haba ng karanasan sa pagtuturo 3. Ano ang pagkakaiba ng saloobin ng mga mag-aaral sa Filipino ayon sa sumusunod na baryabol? a. kasarian b. kolehiyong kinabibilangan c. unang wika 4. Anu-ano ang mga epekto ng saloobin ng mga edukador at mga mag-aaral sa Filipino? Ang pagsasaliksik ay nakapokus sa DMMMSU - MLUC, Lungsod ng San Fernando, La Union, isang pampublikong mas mataas na edukasyonal na institusyon na may iba't ibang kursong teknikal tulad ng Technology, Engineering, Technical Education, at Information Technology. Gayundin, ang kursonq di-teknikal tulad ng Arts and Management at Midwifery. Ang pag-aaral ay sumasaklaw ng 13 edukador at 298 na mag-aaral mula sa anim na iba't ibang kolehiyo para sa panuruang taon 2003-2004. Ang paraang ginamit ng mananaliksik sa pag-aaral na ito ay ang palarawang pagsusuri (descriptive survey). Sa pag-aaral na ito, ang talatanungan ang ginamit na instrumento sa pagkalap ng mga datos. Upang makamit ang layunin ng pagsasaliksik, ang mga sumusunod na pagsusuring istatistikal ang ginamit: t-test, frequency count, at weighted mean. 1. Saloobin ng mga edukador a. Lubusang sumasang-ayon ang mga edukador na mahalaga ang asignaturang Filipino at kailangang ituro ang Filipino sapagkat ito'y wikang pambansa. b. Bahagyang sumasang-ayon ang mga edukador sa mga problemang natagpuan sa pagtuturo gaya nq pagbibigay ng pangganyak sa Filipino; paapapadali ng pagkatuto at pagpapanatili ng interes ng mga mag-aaral; at sa pagpapabatid ng aralin sa Filipino nang maliwanag at wasto. c. Lubasang sumasang-ayon ang mga edukador sa mga hakbang na panlunas sa mga problemang natagpuan sa pagtuturo ng Filipino katulad ng pagdalo sa mga gawaing oang-edukasyon sa pariahon ng paglilingkod; pagbibigay-alam sa kinauukulan hinggil sa kakulangan ng kagamitan sa pagtuturo; at pagtutustos ng sapat na kopya ng mga aklat-sanggunian. d. Lubusang sumasang-ayon ang mga edukador sa mga pangganyak na makapagbibigay-sigla sa bahagi ng pagbibigay ng iskolarsip sa Filipino; pagdaraos ng palatuntunang pampanitikan; at paglalaan ng sapat na aklat-sanggunian na mga pangganyak na makapagbibigay-sigla upang maging mahusay at mabisa ang pagtuturo sa Filipino. 2. Pagkakaiba ng Saloobin ng mga Edukador Walang kinalaman ang kahandaang pampropesyonal, gulang, at haba ng karanasan sa pagtuturo ng mga edukador sa saloobin sa pagtanggap; sa mga problemang natagpuan sa pagtuturo ng Filipino; sa mga hakbang na panlunas sa mga problemang natagpuan; at sa mga pangganyak na makapagbibigay-sigla sa mga edukador upang maging mahusay at mabisa sa pagtuturo ng Filipino. Lumabas na mataas man o mababa ang tinapos na pag-aaral; nakatatanda man o nakababata; at mas matagal man o baguhan pa lamang sa pagtuturo ay pareho ang saloobin ng mga edukador sa mga nabanggit na aspeto. 3. Pagkakaiba ng Saloobin ng mga Mag-aaral Ang mga baryabol na kasarian, kolehiyong kinabibilangan at unang wika ay walang kapansin-pansing pagkakaiba sa saloobin ng mga mag-aaral. Lumabas na, ang mga mag-aaral na lalaki o babae na kumukuha ng kursong teknikal o di-teknikal anuman ang unang wikang kinagisnan Ilocano o Tagalog - ay sumasang-ayon na madaling maunawaan ang aralin sa Filipino; higit na magiging masigla kung Filipino ang wikang panturo at magiging kawili-wili ang pag-aaral. 4. Epekto ng saloobin Napag-alaman sa pag-aaral na lubusang sumasang¬ayon ang mga edukador at mag-aaral sa Filipino hinggil sa epekto ng saloobin na ang kahalagahan nq asignaturang Filipino sa kasalukuyang kurikulum at nakatutulong ang Filipino sa pagpapalawak ng kaalaman, kasanayan at: kakayahan ng bawat indibidwal. Hatay sa kinalabasan ng pag-aaral nabuo ang mga sumusunod na konklusyon: 1. Saloobin ng mga edukador a. Lubusang tinatanggap ng mga edukador ang Filipino bilang wikang panturo. b. Hindi dapat ipagwalang-bahala ng mga edukador at administrasyon ang mga problemang natagpuan sa pagtuturo. c. Ang pakikipag-ugnayan ng mga edukador sa administrasyon ay makatutulong na maisakatuparan ang mga hakbang panlunas sa mga problemang natagpuan sa pagtuturo d. Pinakamabuting pangganyak ang pagbibigay ng administrasyon sa mga edukador ng pagkakataon na mapagkalooban ng iskolarsip. 2. Hindi naaapektuhan ng kahandaang pampropesyonal, gulang, at haba ng karanasan sa pagtuturo ng mga edukador ang saloobin sa pagtanggap sa pagtuturo. 3. Hindi naiimpluwehsiyahan ng kasarian, kolehiyong kinabibilangan at unang wika ang saloobin ng mga mag-aaral sa Filipino. 4. Ang positibong epekto sa saloobin ng mga edukador at mga mag-aaral sa Filipino ay mahalagang mapanatili sa sistema ng institusyon. Ayon sa mga nabanggit na pagtalakay, ang mqa sumusunod ay iminungkahi: 1. Mapagtuunan ng pansin na pamunuan ng paaraalan ang mga problemang natagpuan ng mga edukador sa pagtuturo ng Filipino upang makamit ang mas mataas na antas ng pagtuturo. 2. Ang salik personal na kahandaang pampropesyonal ng edukador ay kinakailangang lalo pang palakasin sa pamamagitan ng paglalaan ng mga programang makatutulong sa pagpapakadalubhasa na may kaugnayan sa wika. 3. Nararapat na pag-ibayuhin and pagtangkilik sa wikang Filipino upang makatugon sa mas mahusay na pagkatuto at pagpapahalaga sa Filipino sa pamamagitan ng pagsasagawa ng mga gawaing pampaaralan. 4. Ayon sa lumalabas sa epekto ng saloobin ng mga edukador at mga mag-aaral kinakailangan pag-ibayuhin at panatilihin ng administrador na makapagtaguyod nang mas mabuting resulta sa larangan ng pagtuturo at pagkakatuto. 5. Kinakailangan ang dagliang pagsasakatuparan ng ginawang Debelopmental na Modelo sa Filipino upang matugunan ang pagpapalaganap ng paggamit ng Filipino bilang wika ng akademya.Item Tatlong mukha ng ina sa mga nobela ni Lualhati Bautista(2003-03) Garcia, Ma. Flora May AdaoagIna, maliban kina Adan at Eba, bawat isa sa atin ay mayroon nito. Ibinigay sa ina ang taguring pinakaimportanteng babae sa buhay ng bawat tao. Sa inang ito nakasalalay ang buhay at ang bukas ng bawat anak na nailuluwal niya. Kung ang buhay na iniluwal ng ina ay nagtagumpay, utang ito sa ina, ngunit kung ang buhay na ito ay napariwara, ito ay dahil pa rin sa kanya. Ang pag-aaral na ito ay naglayong ilarawan ang tatlong mukha ng ina sa mga nobela ni Lualhati Bautista, si Dolores sa Gapo, si Amanda sa Dekada '70 at si Lea sa Bata, Bata Pa`no Ka Ginawa. Layunin ng pananaliksik na ito na bigyan ng katugunan ang mga sumusunod na tiyak na suliranin: 1. Sa tatlong nobela, anu-ano ang mga katangian ng ina bilang: a. asawa b. ina? 2. Sa anu-anong katangian nagkakatulad at/o nagkakaiba ang tatlong tauhan bilang a. asawa b. ina 3. Anu-anong mga katangian ang dapat taglayin ng isang ina ayon sa pamantayan ng nakararami? Taglay ba ng tatlong pangunahing ina ang mga katangiang Ito? Batay sa pag-aaral na isinagawa, bawat isa sa mga pangunahing ina sa mga nobela ni Lualhati Bautista ay nagsiganap ng dalawang tungkuling ibinigay sa kanila ng lipunan: bilang asawa at bilang ina- Ang mga inang ito ay nagkakaiba sa katangian bilang asawa dahil sila'y tumugon sa kalagayan nila bilang asawa. Subalit bilang ina, nagkakatulad sila kung ang pag-uusapan ay ang kanilang pagmamahal, pagkalinga at pagsuporta sa mga anak. Mula sa kinalabasan ng pag-aaral ay nabuo ang mga sumusunod na kongklusyon. Ang isang ina ay laging may dalawang tungkuling inaasahang gagampanan niya: una, ang kanyang pagiging asawa at pangalawa, ang kanyang pagiging ina. Mga Katangian ng Ina Bilang Asawa 1. May paghahangad na maging malaya sa kanyang desisyon. 2. Siya ay may hangaring magkaroon ng silbi sa kanyang sarili hindi lang yaong pagiging ina at asawa. 3. Nakikibahagi sa mas malaking lipunan. Mga Katangian ng Ina bilang Ina. Ang mga katangian ng ina bilang ina ay magluwal ng sanggol, bumuhay at mag-aruga, kumalinga, punong-abala sa mga gawaing ang sangkot ay mga anak, doktor, nars, guro, ingatyaman, tagahubog, kalaro, at kumpidante ng anak, kahati sa tagumpay, hirap at ginhawa,tagapagpagaan ng damdamin at buhay ng anak, lubusang nakakakilala sa anak, nakadarama at nakararamdam sa anumang nangyayari sa anak, at tagapagtanggol ng anak. Pagkakatulad at Pagkakaiba ng Tatlong Pangunahing Tauhan bilang Asawa 1. Ang bawat tauhan ay nagtataglay ng magkakaibang katangian bilang asawa dahil sa pagkakaiba-iba ng kalagayan nila bilang asawa. 2. Samantalang sina Lea at Dolores ay kapwa naghangad na manatili sa piling ng kani-kanilang asawa, si Amanda ay nagnais namang humiwalay nang tuluyan sa piling ng asawa. Pagkakatulad at Pagkakaiba ng tatlong pangunahing tauhan bilang Ina 1. Nagkakatulad ang tatlong ina bilang ina sa pagbibigay-halaga sa kani-kanilang mga anak. 2. Nagkakaiba sila sa paraan ng pagpapalaki sa kani-kanilang supling. Mga Katangiang dapat Taglayin ng isang Ina ayon sa pamantayan ng nakararami? Taglay ba ng tatlong pangunahing tauhang ina ang mga katangiang ito? Ang mga katangiang dapat taglayin ng isang ina ayon sa pamantayan ng nakararami ay ang mga sumusunod: Manganak, Magpasuso o magpakain, Magkaroon ng pisikal na ugnayan sa anak, Laging nandiyan para sa anak, Protektahan ang anak sa anumang sakit at kahirapan, Tagaturo at tagapayo ng anak, Nangangalaga sa lahat ng gawaing sangkot ang anak, May bukas na komunikasyon, Pinahahalagahan ang sarili, Tumatayong ama pag wala na ang ama, Matatag sa kabila ng pagsubok, Ina, hindi lang sa anak, kundi ina para sa iba. Tinataglay ng mga inang ito ang mga katangiang itinuturing na pamantayan ng nakararami, maliban sa katangiang pagkakaruon ng dangal, na mula sa pananaw ng mananaliksik ay di taglay ni Lea. Batay sa kinalabasan ng pag-aaral na ito, inihahanay ng mananaliksik ang mga sumusunod na mungkahi at tagubilin. 1. Magkaroon ng pagkakataon ang bawat mag-aaral sa elementarya at sekondarya na magbasa ng mga akdang tumatalakay sa ina upang higit nilang mapahalagahan at lubusang makilala ang kanilang mga ina. 2. Mabigyan ang mga mag-aaral ng pagkakataong magbasa ng mga nobela kahit ang mga ito ay mahahabang akda. 3. Mapahalagahan ang mga kontemporaryong nobela katulad ng pagpapahalaga sa mga sinaunang nobela. 4. Mabigyan din ng pagkakataon ang mga mag-aaral na makabasa at makasuri ng mga akdang tumatalakay sa kamalayang panlipunan upang higit silang makaangkop sa kanilang kapaligiran. 5. Na malaman ng bawat babaeng papasok sa pag-aasawa na ito ay hindi isang simpleng kasiyahan lamang, manapa ay malamang kaakibat ng pag-aasawa ang mabigat na tungkulin ng pagbuo ng pamilya. 6. Mabigyan ng pagkakataon ang mga babaeng mag-aaral na makapagbasa at makapagsuri ng mga akdang tumatalakay sa pagiging asawa at ina upang malaman nila ang naghihintay na responsibilidad kapag sila ay nagdesisyong pasukin ang pag-aasawa. 7. Na ang bawat babae ay huwag makuntentong maging pambahay na lang; kunin nila lahat ang mga oportunidad na inihahain sa kanila upang mapaunlad ang sarili. 8. Mabigyan din ng pagkakataon ang mga nagsisimulang manunulat na lumikha ng iba't ibang akdang magsisilbing inspirasyon sa iba tulad ng mga nobela ni Lualhati Bautista.Item Antas ng mga tanong sa markahang pagsusulit sa mataas na paaralang nasyonal ng Lungsod ng Baguio(2004-02) Guilanda, Myla Gabriel,Ang pagtatanong ay napakahalagang gawaing pangwika ng isang guro. Malaki ang naitutulong ng pagtatanong upang mapabuti ang proseso ng pagtuturo at pagkatuto. Isa ito sa mga instrumento sa pagtaya ng natutunan ng mag-aaral at sa paglinang ng kanilang pag-iisip. Dahil dito kailangang masuri ang mga tanong na ginagamit ng guro. Ang mga markahang pagsusulit ang pinagtuunan ng pansin sapagkat malaking papel ang ginagampanan ng mga tanong sa paggawa ng mga pagsusulit. Nilayon ng mananaliksik na anumang bunga ng pag-aaral na ito ay magsilbing gabay, patnubay at inspirasyon sa patuloy na pagpapaunlad ng pagtuturo tungo sa lubusang pagkatuto ng mga mag-aaral. Pangunahing layunin ng pag-aaral na ito na malaman ang antas ng mga tanong ng guro sa mga markahang pagsusulit sa asignaturang Filipino sa tatlong paaralang nasyunal sa Lungsod ng Baguio sa taong aralan 2002-2003. Tinangka ring sagutin ang mga sumusunod na suliranin: 1. Anu-anong antas batay sa pangkabatirang Taksonomiya ni Bloom ang ginamit na mga tanong pampanitikan sa mga markahang pagsusulit? 2. Anu-anong antas batay sa pangkabatirang Taksonomiya ni Bloom ang ginamit na mga tanong pangwika sa mga markahang pagsusulit? 3. Paano nagkakaiba ang mga antas ng tanong pampanitikang ginamit sa tatlong paaralan? 4. Paano nagkakaiba ang mga antas ng mga tanong pangwika na ginamit sa tatlong paaralan? Nangibabaw sa mga pagsusulit sa tatlong paaralan ang antas-kaalaman, antas-komprehensyon, at antas-aplikasyon. 1. Ginamit ang mga antas kaalaman, komprehensyon, aplikasyon at analisis sa mga tanong na pampanitikan sa mga markahang pagsusulit. 2. Ginamit ang mga antas kaalaman, komprehensyon, aplikasyon at analisis sa mga tanong pangwika sa mga markahang pagsusulit. 3. May makabuluhang pagkakaiba ang antas ng mga tanong na ginamit ng mga guro sa tatlong paaralan sa araling pampanitikan. Nagkakaiba ang mga ito sa antas at sa bilang ng mga tanong na ginamit sa mga pagsusulit. 4. May makabuluhang pagkakaiba ang antas n mga tanong na ginamit ng guro sa araling pangwika. Nagkakaiba ang mga ito sa antas at sa bilang ng mga tanong na ginamit sa mga pagsusulit. Mula sa kinalabasan ng pananaliksik na ito, naibigay ang mga sumusunod na kongklusyon: Ang mga guro sa sekondarya sa pampublikong paaralan ay nagbibigay-tuon sa paglinang sa mga kasanayan ng mga mag¬aaral sa mga faktwal na kaalaman, pag-unawa at aplikasyon. Ang mga ito ay sumusukat lamang sa mababang antas ng pag¬iisip. Hindi nabigyang pansin ang mga tanong na lumilinang sa mataas na antas ng pag-iisip tulad ng antas-analisis, antas-sintesis at antas-ebalwasyon. 1. Karamihan sa mga tanong pampanitikang ginamit ng guro sa mga markahang pagsusulit ay sumusukat lamang sa mga kakayahang pangkaalaman, pangkomprehensyon at pang-aplikasyon. Mangilan-ngilan lamang ang mga tanong na nagpahalaga sa kakayahang mag-analisa. 2. Ang antas ng mga tanong pangwikanq qinamit ng guro sa mga markahang pagsusulit ay sumu3ukat lamang sa mga kakayahang pangkaalaman, pangkomprehensyon at pang-aplikasyon. Mangilan-ngilan lamang ang mga tanong na nagpahalaga sa kakayahang mag-analisa. 3. Ang pagkakaiba ng antas ng mga tanong pampanitikang ginamit ng guro sa tatlong paaralan ay makabuluhan. Tinatanggap ang hipotesis na nagsasabing may makabuluhang pagkakaiba ang antas ng tanong sa tatlong paaralan. 4. Makabuluhan ang pagkakaiba ng antas ng mga tanong pangwika na ginamit ng guro sa tatlong paaralan kaya tinatanggap ang hipotesis na may makabuluhang pagkakaiba ang antas ng tanong sa tatlong paaralan. Mula sa pag-aaral, natuklasan ng mananaliksik ang malaking pangangailangang maiangat ang antas ng tanong na ginagamit ng mga guro at ang pangangailangang malinang sa mga guro ang pagkakaroon ng sapat na kaalaman at kasanayan sa pagbuo ng mga tanong. Iminumungkahi ang mga sumusunod: 1. Paggamit ng mga tanong na nasa antas-analisis, antas-sintesis at antas-ebalwasyon ng mga paaralang naging paksa ng pag-aaral, sa paggawa ng mga markahang pagususulit. 2. Pagpapadala ng mga guro sa mababa at mataas na paaralan sa mga seminar/worksyap tungkol sa paggawa ng mga pagsusulit at pamamaraan ng pagtatanong. 3. Na ipatupad ng mga ulongguro ang paggawa ng talahanayan ng Ispesipikasyon bago gurnawa ng pagsusulit nang sa ganoon ay makita kung paano nababahagi nang wasto ang mga tanong. 4. Na ang sining ng pagtatanong at paggawa ng pagsusulit ay gawing isang hiwalay na asignatura sa kurikulum sa kursong edukasyon upang matutukan ang kasanayan sa pagtatanong at paggawa ng pagsusulit. 5. Na magkaroon ng isang komiteng aalalay at mag-aaral ng mga pagsusulit bago ipagamit upang makita ang kahinaan at kahusayan ng mga ito. 6. Ang pagsasagawa ng malawakang pag-aaral tungkol sa sining at pamamaraan ng pagtatanong ng guro, ganoon din sa mga paksang may kinalaman sa mga teacher-made test, antas ng mga tanong na ginagamit ng mga guro sa interaksyong pangklase sa pampribadong paaralang sekondarya at kolehiyo.Item Antas ng mga tanong sa markahang pagsusulit sa mataas na paaralang nasyonal ng Lungsod ng Baguio(2004-02) Guilanda, Myla Gabriel,Ang pagtatanong ay napakahalagang gawaing pangwika ng isang guro. Malaki ang naitutulong ng pagtatanong upang mapabuti ang proseso ng pagtuturo at pagkatuto. Isa ito sa mga instrumento sa pagtaya ng natutunan ng mag-aaral at sa paglinang ng kanilang pag-iisip. Dahil dito kailangang masuri ang mga tanong na ginagamit ng guro. Ang mga markahang pagsusulit ang pinagtuunan ng pansin sapagkat malaking papel ang ginagampanan ng mga tanong sa paggawa ng mga pagsusulit. Nilayon ng mananaliksik na anumang bunga ng pag-aaral na ito ay magsilbing gabay, patnubay at inspirasyon sa patuloy na pagpapaunlad ng pagtuturo tungo sa lubusang pagkatuto ng mga mag-aaral. Pangunahing layunin ng pag-aaral na ito na malaman ang antas ng mga tanong ng guro sa mga markahang pagsusulit sa asignaturang Filipino sa tatlong paaralang nasyunal sa Lungsod ng Baguio sa taong aralan 2002-2003. Tinangka ring sagutin ang mga sumusunod na suliranin: 1. Anu-anong antas batay sa pangkabatirang Taksonomiya ni Bloom ang ginamit na mga tanong pampanitikan sa mga markahang pagsusulit? 2. Anu-anong antas batay sa pangkabatirang Taksonomiya ni Bloom ang ginamit na mga tanong pangwika sa mga markahang pagsusulit? 3. Paano nagkakaiba ang mga antas ng tanong pampanitikang ginamit sa tatlong paaralan? 4. Paano nagkakaiba ang mga antas ng mga tanong pangwika na ginamit sa tatlong paaralan? Nangibabaw sa mga pagsusulit sa tatlong paaralan ang antas-kaalaman, antas-komprehensyon, at antas-aplikasyon. 1. Ginamit ang mga antas kaalaman, komprehensyon, aplikasyon at analisis sa mga tanong na pampanitikan sa mga markahang pagsusulit. 2. Ginamit ang mga antas kaalaman, komprehensyon, aplikasyon at analisis sa mga tanong pangwika sa mga markahang pagsusulit. 3. May makabuluhang pagkakaiba ang antas ng mga tanong na ginamit ng mga guro sa tatlong paaralan sa araling pampanitikan. Nagkakaiba ang mga ito sa antas at sa bilang ng mga tanong na ginamit sa mga pagsusulit. 4. May makabuluhang pagkakaiba ang antas n mga tanong na ginamit ng guro sa araling pangwika. Nagkakaiba ang mga ito sa antas at sa bilang ng mga tanong na ginamit sa mga pagsusulit. Mula sa kinalabasan ng pananaliksik na ito, naibigay ang mga sumusunod na kongklusyon: Ang mga guro sa sekondarya sa pampublikong paaralan ay nagbibigay-tuon sa paglinang sa mga kasanayan ng mga mag¬aaral sa mga faktwal na kaalaman, pag-unawa at aplikasyon. Ang mga ito ay sumusukat lamang sa mababang antas ng pag¬iisip. Hindi nabigyang pansin ang mga tanong na lumilinang sa mataas na antas ng pag-iisip tulad ng antas-analisis, antas-sintesis at antas-ebalwasyon. 1. Karamihan sa mga tanong pampanitikang ginamit ng guro sa mga markahang pagsusulit ay sumusukat lamang sa mga kakayahang pangkaalaman, pangkomprehensyon at pang-aplikasyon. Mangilan-ngilan lamang ang mga tanong na nagpahalaga sa kakayahang mag-analisa. 2. Ang antas ng mga tanong pangwikanq qinamit ng guro sa mga markahang pagsusulit ay sumu3ukat lamang sa mga kakayahang pangkaalaman, pangkomprehensyon at pang-aplikasyon. Mangilan-ngilan lamang ang mga tanong na nagpahalaga sa kakayahang mag-analisa. 3. Ang pagkakaiba ng antas ng mga tanong pampanitikang ginamit ng guro sa tatlong paaralan ay makabuluhan. Tinatanggap ang hipotesis na nagsasabing may makabuluhang pagkakaiba ang antas ng tanong sa tatlong paaralan. 4. Makabuluhan ang pagkakaiba ng antas ng mga tanong pangwika na ginamit ng guro sa tatlong paaralan kaya tinatanggap ang hipotesis na may makabuluhang pagkakaiba ang antas ng tanong sa tatlong paaralan. Mula sa pag-aaral, natuklasan ng mananaliksik ang malaking pangangailangang maiangat ang antas ng tanong na ginagamit ng mga guro at ang pangangailangang malinang sa mga guro ang pagkakaroon ng sapat na kaalaman at kasanayan sa pagbuo ng mga tanong. Iminumungkahi ang mga sumusunod: 1. Paggamit ng mga tanong na nasa antas-analisis, antas-sintesis at antas-ebalwasyon ng mga paaralang naging paksa ng pag-aaral, sa paggawa ng mga markahang pagususulit. 2. Pagpapadala ng mga guro sa mababa at mataas na paaralan sa mga seminar/worksyap tungkol sa paggawa ng mga pagsusulit at pamamaraan ng pagtatanong. 3. Na ipatupad ng mga ulongguro ang paggawa ng talahanayan ng Ispesipikasyon bago gurnawa ng pagsusulit nang sa ganoon ay makita kung paano nababahagi nang wasto ang mga tanong. 4. Na ang sining ng pagtatanong at paggawa ng pagsusulit ay gawing isang hiwalay na asignatura sa kurikulum sa kursong edukasyon upang matutukan ang kasanayan sa pagtatanong at paggawa ng pagsusulit. 5. Na magkaroon ng isang komiteng aalalay at mag-aaral ng mga pagsusulit bago ipagamit upang makita ang kahinaan at kahusayan ng mga ito. 6. Ang pagsasagawa ng malawakang pag-aaral tungkol sa sining at pamamaraan ng pagtatanong ng guro, ganoon din sa mga paksang may kinalaman sa mga teacher-made test, antas ng mga tanong na ginagamit ng mga guro sa interaksyong pangklase sa pampribadong paaralang sekondarya at kolehiyo.Item Komparatibong pag-aaral sa kabisaan ng Ingles at Flipino bilang midyum sa pagtuturo ng Araling Panlipunan II(2012-11) Espinueva, Blesilda Soriano.Ang ilang dekadang pagpapatupad ng Patakarang Bilinggwal sa Edukasyon ay lubos na nakaapekto sa paghulma ng paggamit ng Ingles at Filipino bilang midyum ng pagtuturo mula noong ipatupad ito. Kung babalikan ang ilang dekadang nakalipas hanggang sa kasalukuyan, mainit na paksa pa rin sa mga diskusyon at pagtatalo kung alin ang mas mabisang wikang panturo sa mga asignatura gaya ng Araling Panlipunan II. Ito ay sumasakop sa mga paksang may kinalaman sa sinaunang kabihasnan ng mga Asyano, heograpiya, pamamahala at kultura. Mahalagang maituro nang maayos ang mga ito dahil ito ang nagmumulat sa mga mag- aaral sa halaga ng pag-aaral ng kasaysayan at nagpapalalim din sa kanilang pag-unawa sa kanilang pagkakakilanlan. Upang maisagawa ito, mahalagang malaman kung sa aling wika mas mabisang ituro ang isang asignatura upang matiyak ang mabisang pagkatuto ng mga mag-aaral. Ang kabisaan ng pagtuturo ay madalas na ibinabatay sa antas ng pagkatuto ng mga mag-aaral. Isa sa mga paraan upang masukat ito ay ang resulta ng mga pagsusulit na ibinibigay ng Kagawaran ng Edukasyon at ng mga guro. Ang resulta ng mga pagsusulit at mga gradong ibinibigay ng guro sa pagtatapos ng bawat markahan ay naiimpluwensyahan ng iba't ibang salik gaya ng wikang ginagamit sa pagtuturo na isa sa mga tiningnan sa pag-aaral na ito. Ang paraan ng pagtuturo ng isang asignatura gamit ang isang wika kasama ang pagsasaalang-alang sa kaalaman at kasanayan ng mag-aaral sa wikang mas pamilyar sa kanya ay nakaaapekto nang malaki sa pagganap ng bawat mag-aaral. Ang pag-aaral na ito ay nakatuon sa antas ng kabisaan ng Ingles at Filipino bilang wikang panturo sa Araling Panlipunan II. Pinagtuunan ng pag-aaral ang pagtuklas ng mga kasagutan sa mga sumusunod na katanungan: 1. Ano ang antas ng pagkatuto sa Araling Panlipunan II ng mga mag-aaral sa mga piling paaralang sekondarya sa Dibisyon ng Baguio ayon sa: a. resulta ng achievement test, b. sariling pag-aantas, at c. grado ng mga mag-aaral? 2. Ano ang pagkakaiba ng antas ng pagkatuto ng mga mag-aaral sa Araling Panlipunan II batay sa resulta ng achievement test, grado, at sariling pag-aantas ayon sa: a. wikang panturo, at b. unang wika ng mga mag-aaral? 3. Ano ang tindi ng mga suliranin ng mga guro sa paggamit ng wikang Ingles at Filipino bilang midyum sa pagtuturo ng Araling Panlipunan II? 4. Ano ang mungkahing programa para sa kalutasan ng mga suliranin sa paggamit ng wikang Ingles at Filipino sa pagtuturo ng Araling Panlipunan II? Pagkatapos ng pagsusuri sa mga datos, lumabas ang mga sumusunod na resulta ng pag-aaral: 1. Katamtaman ang antas ng pagkatuto ng mga mag-aaral sa Araling Panlipunan II batay sa resulta ng National Achievement Test at grado nila sa Araling Panlipunan II ngunit mataas naman kung pagbabatayan ang sariling pag¬aantas ng mga mag-aaral. Makikita na mas marami sa mga mag¬aaral na may bilang na 1,754 a 77% ang may katamtamang masteri batay sa resulta ng NAT. Gayundin, 105 o 43.55% ang nakakuha ng gradong 81-86% na nangangahulugan ng katamtamang antas ng pagkatuto. Samantala, lumabas na ang kabuuang mean ng pagkatuto ng mga mag-aaral batay sa kanilang sariling pag-aantas ay 2.75 na nangangahulugang mataas. 2. May makabuluhang pagkakaiba ang resulta ng National Achievement Test ayon sa wikang panturong ginagamit sa Araling Panlipunan II na pinatunayan ng tabular computed value na 12.240 na mas mataas sa level of significance na 0.000. Samantala, hindi makabuluhan ang pagkakaiba ng antas ng pagkatuto ng mga mag-aaral batay sa kanilang mga grado dahil sa lumabas na tabular computed value na 0.441 na mas mababa kaysa sa level of significance na 0.661. Gayundin, hindi makabuluhan ang pagkakaiba ng antas ng pagkatuto ng mga mag-aaral ayon sa kanilang sariling pag-aantas batay sa lumabas na kabuuang tabular computed value na 0.019 na mas mababa kaysa sa level of significance na 0.985. Samantala, may makabuluhang pagkakaiba ang grado ng mga mag-aaral na ang unang wika ay Filipino at Ingles kung pagbabatayan ang resulta ng post hoc analysis kung saan ang mean difference ay .393 na may significance value na .037 (P<0.05) at masasabing higit na mataas ang antas ng pagkatuto ng mga mag-aaral na Filipino ang unang wika kaysa sa mga mag¬aaral ng Ingles ang unang wika. 3. Matindi ang epekto ng mga suliranin ng mga guro sa kabisaan ng pagtuturo kaugnay ng paggamit ng wikang Ingles at Filipino bilang midyum sa pagtuturo ng Araling Panlipunan II. 1. Hindi pa ganap na natamo ng mga mag-aaral ang mga inaasahang kasanayan o tunguhing dapat nilang matamo sa Araling Panlipunan II. 2. Nakaiimpluwensya ang wikang panturo sa antas ng pagkatuto ng mga mag-aaral sa Araling Panlipunan II samantalang hindi nakaiimpluwensya ang unang wika sa antas ng pagkatuto ng mga mag-aaral sa Araling Panlipunan II. 3. Nakasasagabal ang mga suliranin ng mga guro sa kabisaan ng pagtuturo ng Araling Panlipunan II. 4.Nangangailangan ng programang tutugon sa mga suliranin ng mga guro gamit ang wikang Ingles at Filipino sa pagtuturo ng Araling Panlipunan. Mula sa mga natuklasang resulta at nabuong kongklusyon, iminumungkahi ng mananaliksik ang mga sumusunod: 1.Cross-match na pagsusuri sa mga pangangailangang pampagkatuto (learning needs) ng mga mag-aaral at sa kasalukuyang lapit (approaches) gayundin sa nilalaman ng asignatura upang matukoy kung ang mga ito ay may makabuluhan at tumutugon sa pangangailangang pampagkatuto ng mga mag-aaral. 2. Pagsasagawa ng pagbabalik-aral at modipikasyon sa kasalukuyang silabus o hanay ng mga aralin upang matugunan ang mga pangangailangan at maiakma/maiangkop ito sa kakayahan ng mga mag-aaral. 3.Pagtukoy sa kaligirang pangwika ng mga mag-aaral sa pagsisimula pa lamang ng klase nang sa gayon ay matugunan ang pangangailangan ng mga mag-aaral na bahagi ng klaseng iba-iba ang wikang ginagamit. 4. Paggamit ng wikang pinakapamilyar at pinakamalapit sa pag-unawa ng mga mag-aaral gaya ng unang wika at Filipino. 5.Pagpapalimbag ng higit na marami pang aklat o sangguniang makatutugon sa pangangailangan ng mga guro para sa higit na malawakang pagtalakay at mabisang pagtuturo sa mga mag-aaral. 6. Pagpapatupad ng mungkahing programa para sa kalutasan ng mga suliranin sa paggamit ng wikang Ingles at Filipino sa pagtuturo ng Araling Panlipunan II.Item Estilo sa nalikhang tula ng mga kadeteng nasa ikaapat na antas sa Philippine Military Academy.(2011-04) De Castro, Johnna JamandronAng pananaliksik ay nakatuon sa pagtuklas sa estilo ng paglikha ng tula ng mga kadeteng nasa ikaapat na antas sa Philippine Military Academy, TP 2010-2011, Siklab-diwa class 2014. Iba't iba ang estilo sa nalikhang tula ng bawatmakata, kung kaya't iba't Mang taglay na bisa mayroon ang mga ito. Ang istilo ay nagkakaiba-iba kahit na iisang paksa lamang ang tinatalakay na para bang sumasabay sa pagbabago at paglipas ng panahon. Magkagayunman, kinikilala pa rin ang pagsulat ng tula bilang isang sining na maaaring manlibang, mangaral, manuri o manudyo. Ang mga kadete ay kinabakasan ng kasanayang sumulat ng tula. Pinabubulaanan nito na ang mga militar ay mga robot - manhid at walang pakiramdam. Ang mga kadete ay karaniwan ding nilalang na nakakaramdam ng iba’t ibang damdamin. At ito'y naibubulalas ng mga kadete sa pamamagitan ng pagsulat ng tula. Ang mga tula ay kinabakasan ng pagtutugma, pagtatalinghaga, pagsasagisag at pagtatayutay gamit ang diskors. Ang mga Ito ay kumakatawang estilo na tinangkang tuklasin ng mananaliksik. Naglalayon itong tumugon sa mga sumusunod: 1. Makikilala ang estilong nangingibabaw sa nalikhang tula ng mga kadeteng nasa ikaapat na antas. 2. Matutukoy ang uri ng diskors na nangingibabaw sa nalikhang tula ng mga kadeteng nasa ikaapat na antas sa PMA. 3. Matutukoy ang kaugnayan ng estilo sa antas ng kahusayan sa nalikhang tula ng mga kadeteng nasa ikaapat na antas. 4. Makapagmumungkahi ng mga gawaing pangklase na magiging mabisang panghikayat upang mapaunlad ang estilo sa paglikha ng tula ng mga kadeteng nasa ikaapat na antas. Ang pag-aaral na ito ay nagtangkang matuklasan ang estilo ng paglikha ng tula ng mga kadeteng nasa ikaapat na antas. Ninais ding masagot ang mga tiyak ng suliranin katulad ng mga sumusunod: 1. Ano ang estilong nangingibabaw sa nalikhang tula ng mga kadeteng nasa ikaapat na antas? Haypotesis: Ang kadalasang estilong nangingibabaw sa nalikhang tula ng mga kadeteng nasa ikaapat na antas ay ang paggamit ng pagtutugma. 2. Ano ang uri ng diskors na nangingibabaw sa nalikhang tula ng mga kadeteng nasa ikaapat na antas ng PMA? Haypotesis: Ang uri ng diskors na nangingibabaw sa nalikhang tula ng mga kadeteng nasa ikaapat na antas ay paglalahad. 3.Ano ang kaugnayan ng estilo sa antas ng kahusayan sa nalikhang tula ng mga kadeteng nasa ikaapat na antas? Haypotesis: May makabuluhang kaugnayan ang estilo sa antas ng kahusayan sa paglikha ng tula ng mga kadeteng nasa ikaapat na antas. 4. Anong gawaing pangklase ang mabisang makahihikayat upang mapaunlad ang estilo sa paglikha ng tula ng mga kadeteng nasa ikaapat na antas? Pangunahing ginamit ang pamamaraang deskriptib at korelasyunal upang matuklasan ang estilo ng mga kadete at kaugnayan ng estilo sa antas ng kanilang kahusayan sa paglikha ng tula. Ang mga respondente ay kinatawan ng 50 kadete na sumulat nq tigtatatlong malalayanq tula. Systematic random sampling ang ginamit sa pagpili ng mga respondenteng kabilang sa pag-aaral. Ginamit ang pamamaraang deskriptib sarbey upang matuklasan ang nangingibabaw na estilo at uri ng diskors. Ang pagbabahagdan ay batayan kung ano anq nangingibabaw n d estilo at madalas gamiting uri ng diskors. Ginamit ang pamamaraang korelasyunal upang malaman ang kaugnayan ng estilo sa antas ng kahusayan. Ginamit ang Pearson's R upang masubok ang haypotesis na may makabuluhang kaugnayan ang estilo sa antas ng kahusayan sa paglikha ng tula ng mga kadeteng nasa ikaapat na antas. Ang mga sumusunod ang mga pangunaning natuklasan sa pag-aaral: 1. Iba't ibang estilo ang ginamit ng mga kadete sa kanilang nalikhang tula: a. Nangibabaw ang pagtutugma na sangkap ng kariktan, pumangalawa ang pagtatayutay, pumapangatlo ang larawang diwa at panghuii ang pagsasagisag. b. Sa pagpapakahulugan higit na nagamit ang denotasyon kaysa konotasyon. 2. Pinakagamitin ang paglalahad sa mga nalikhang tula ng mga kadeteng nasa ikaapat na antas, pumangalawa ang pagsasalaysay at panghuli ang paglalarawan. 3. Lumabas sa pagsusuri na ang estilo at antas ng kahusayan sa paglikha ng tula ay may makabuluhang kaugnayan sa bawat isa. Batay sa kinalabasan ng pagsusuri, ang mga sumusunod ay mga nabuong kongklusyon: 1. Ang paglikha ng tula ay isang sining na kababakasan ng pansariling estilo at/o orihinalidad kung kaya't nagkakaiba-iba ang kinalabasang bisa na dapat umayon sa prinsipyo ng kawastuhan sa larangan ng linggwistiks at retorika. 2. May epekto ang pagpasok ng mga makabagong teknolohiya lalo na ng panonood sa telebisyon at paggamit ng kompyuter sa pagkakalantad ng mga kadete na naging sanhi ng malimit na paggamit ng diskors na palahad. 3. Ang kahusayan sa paglikha ng tula ay hindi lamang nakasalalay sa salik ng linggwistiks kundi pagsaalang- alang din sa mga salik na may kaugnayan sa retorika kung saan saklaw nito ang paggamit ng estilo. Batay sa mga natuklasan ng mananaliksik ay nabuo ang mga sumusunod na rekomendasyon upang mapabuti ang kasanayan ng mga kadeteng nasa ikaapat na antas sa paglikha ng tula. 1. Bago tuwirang pasulatin ang mga kadete ng kanilang tula nararapat muna silang magkaroon ng batayang kaalaman sa mga sangkap at estilong patula. 2. Magkaroon ng mga gawaing pang klase na tatalakay sa iba't ibang uri ng diskors tulad ng pagsasalaysay, paglalarawan, paglalahad at pangangatwiran. Bigyan ng mga huwarang akda ang mga kadete sa bawat uri ng diskors bago sila pasulatin upang magkaroon sila ng gabay sa mabisang paglikha ng isang tula. 3. Dapat maging isang hamon sa mga guro sa Filipino ang pagiging mapanlikha, mapamaraan at maalam kung papaano ituturo at hihikayatin ang mga mag-aaral na lumikha ng isang tula. 4. Maging bukas sa makabagong paglikha ng tula tulad ng paggamit ng mga teknolohiya upang higit na malantad, mapabuti at mabihasa ang pagkakasanib ng estilo sa kasanayang sumulat. 5. Iminumungkahi ang isa pang pag-aaral na nakakatulad nito kung saan ang pokus ay sa baryasyon ng estilo sa pagkakalikha ng tula upang mas mabisa at masining ang kalalabasang akdang patula.